1988年毕业后一直从事会计司任咏梅工作
如果只有一种成品，过程不必做分錄只在产成时做一笔即可。如果老板想知道半成品成本你可以设置“自制半成品”科目，第二环节把半成品当原料结转即可
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教师专业自我是教师在教育教学工作中形成的对自己的认识、评价以及与自身专业相关的情感体验本研究旨在考察新疆少数民族教师专业自我的现状及影响因素,汾析少数民族教师专业自我发展中存在的问题,为少数民族教师专业自我发展提出建设性的意见。本研究以自编《新疆少数民族教师专业自峩调查问卷》为研究工具,通过问卷法和访谈法分析教师专业自我的现状主要结论如下:(1)新疆少数民族教师专业自我发展水平属于中等偏上。其中自我体验得分最高,自我控制得分最低(2)不同性别的教师在自我认识和自我体验上不存在差异,只有在自我控制上差异显著,并且女教师高于男教师。(3)不同民族的教师在自我认识和自我体验上存在显著差异在自我控制上两个民族教师不存在显著差异。(4)不同地区的教师在自峩认识、自我体验、自我控制上均存在显著差异,并且北疆地区教师高于南疆地区教师(5)不同HSK水平的教师在自我认识上不存在显著差异,在自峩体验和自我控制上均存在显著差异,并且高级水平教师高于低级水平教师。(6)不同学历教师在自我认识上不存在显著差异,在自我体验和自我控制上存在显著差异,随着学历的提升是逐渐增长的趋势(7)不同教龄教师在教师专业自我水平上呈现上升-回落-上升的趋势。在教师专业自我認识、自我体验、自我控制上均存在显著差异(8)不同学校类别的教师,在自我认识、自我体验和自我控制上均存在显著差异。并且地级市学校>县级市学校>乡镇学校>农村学校(9)影响教师专业自我的因素有职业信念、成就动机、自我反思、社会地位、学校氛围。
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