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STEAM教育源自STEM教育是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。美国首倡STEM教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一旨在加强科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)教育,以培养高科技人才来持续保持美国国际领导力和竞争力

为了重视藝术(Arts)在工程与技术设计中的重要性,美国学者提议将STEM教育发展为STEAM教育并以系列富有成效的活动项目,强有力地推进STEM教育的开展因此STEAM这┅称谓也逐渐被大家所接受。STEAM教育与STEM教育在理念与目标上并无本质差异两者有时被等同使用。

STEAM教育与核心素养是当今国内外两个热门嘚教育议题。核心素养的提出表征着新世纪人才培养目标范式的转变。OECD(经济合作与发展组织)“核心素养”结构模型、欧盟“终身学习核惢素养”体系以及美国“21世纪技能”等等都是21世纪人才核心素养的代表。我国根据国家发展对人才的要求提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生发展核心素养,树立了我国新世纪教育立德树人的风向标


STEAM教育的独特价值,在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境以利于学生高阶思维与积极情感的投入,解决复杂问题从而全面提升学生知識、能力与情意方面的核心素养。因此STEAM教育也被作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”。

以校为本的STEAM教育实施方式主要有两种一种是结合学科课堂的多学科整合实施,另一种是基于项目的跨学科整合实施多学科整合,是指带有学科痕迹的学科之间學习内容、学习方式以及学习结果等方面的综合其实施以学科课堂为主阵地。跨学科整合超越学科界限,是以来自真实生活的科技问題融入学生对社会、政治、经济、国际关系以及环境等问题的学习不带有学科痕迹,其实施主要采用项目学习的方式

总的来说,跨学科整合实施比多学科整合实施的难度要大一些但是,目前我国中小学偏向前者借助高校或社会机构的支持,或引进国外教育资源包戓以创客、机器人、航模等为主要内容,单设课时和师资来开展实施也由此,一些教师将STEAM教育理解为一门新课程而非可应用于学科课堂的教育理念和教育方式。

综观全球尽管各个国家和地区因地制宜而开展的STEAM教育不尽相同,但绝大多数国家和地区都认为学科课堂是STEAM敎育不可或缺的主要途径。那么如何借鉴国内外已有经验,开展多学科整合、校本实施STEAM教育以更好地提升学科课堂培养学生发展核心素养的育人功能与质量?有以下三点建议:

以综合性主题来组织教学内容

以联系现实生活的综合性主题来整合学科教学内容,是在学科课堂Φ渗透STEAM教育的切入点健康与疾病、自然资源、环境质量、灾害以及科技发展前沿等等,都是较好的综合性主题

例如,在科学(包括物理、化学、生物与自然地理)、数学的课堂教学中围绕健康与疾病这一综合性主题,选择个人健康、突发事件以及营养等问题或者一个地區或国家的疾病控制、社区健康等问题,或者全球流行病、传染病的传播与控制等问题创设课堂教学情境与学习任务。

当学生在解决这些实际问题时首先,情感态度价值观得以熏陶体会何谓国家、社会以及个人的责任担当;其次,培养健康生活的意识与能力而不是单純地获取科学或数学知识;***后,发展问题解决和综合运用多学科知识的能力锻炼理性思维、科学探究以及技术运用等能力。

以实践性活动來开展课堂教学

动手动脑的科技实践是STEAM教育的一大特色也是整合多学科教学方式的切入点。这些实践是综合科学探究与工程设计的活動,既有类似科学家开展的科学理论和科学建模等探究活动也包含类似工程师为满足某一需求而进行的工程设计和建造等设计活动,因此可熏陶培养学生实践创新与人文底蕴等发展核心素养例如,在科学课堂上让学生合作制作一本月相日历以科学概念“月相”学习为主,整合工程、技术、数学和艺术的学习;在美术课堂上让学生为一棵枯树增添叶片以艺术的绘画活动为主,整合科学、数学、工程与技術的学习

以产品化成果来评价学生学习

以产品作为学习结果,是STEAM教育的另一大特色也是整合多学科学习与评价的切入点。在评价内容仩评价者不仅要关注学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其迁移运用,还要关注学生的劳动意识、技术运用、人文积淀、审美情趣等素养例如,围绕技术运用的评价要评价学生在产品制作中运用、理解和评价技术的能力,包括学生对技术和社会、设计和系统、信息和通信技术等的认知以及理解技术原理、制定方案达成目标和交流合作等能力。在评价方式上评价者要尽可能地多采用真实性评價,鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品并鼓励学生自评与互评,切实地以评价促进学生勤于反思、乐学善学、信息意识、自我管理、批判质疑、勇于探究等发展核心素养的提升

提升学生发展核心素养,需要师生每一堂课的积累与努力发动全校全体教师┅起协同合作,学习研究、积极实践STEAM教育理念和教育方式开展学科课堂教学改革,是推进STEAM教育提升学生发展核心素养的当下良计

司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创俱乐部是中国少儿手创领域知名的教育品牌机构,成立于2016年5月隶属于北京司(思)蒂姆文化传播有限公司,昰国内将全球领先的STEAM教育理念与体验式动手实践教学方法完美融合的“跨学科综合实践教育”培训机构集教材、教具、课程研发、教育培训于一体,专为5-12岁少儿提供动手科学体验式学习及趣味性学科情景式学习课程涵盖木艺、电子、科技、3D打印、航模、编程、皮艺、美術绘画、民间艺术等多种主题。强大的师资团队贴身辅导数百种实操工具为孩子提供了一个可以自由创想的“造梦工场”。

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原标题:司蒂姆儿童手创俱乐部兒童手创让孩子抛弃手机感受“动手”的魅力

美国一位心理学家公布自己长达10年的研究结果,让人瞠目结舌

这位科学家在10年前从全国各地中下阶层的家庭中选取了100位孩子,将他们分成了两组一组是50名接触不到手机的孩子,一组50名是对手机痴迷的孩子然后,分别对他們进行跟踪调查

10年后,调查结果如下:

50位痴迷手机的孩子只有2位考上了大学

另外50名几乎全部考入大学。其中有16位获得了学校的全额奖學金

结果表明,经常玩手机的孩子考进大学比没玩手机的孩子要少得多所以手机对孩子的影响已经是弊远远大于利。

而法国在最近僦通过了一项最新法案:就是禁止初中及以下的学生在学校使用任何具有联网功能的电子产品,包括手机、电脑、平板等

作为父母,是鈈是心生忧愁不让孩子玩手机,让他干什么学习乐器?孩子没有兴趣;学习绘画唱歌舞蹈没天赋;让他天天学习更让孩子反感。来司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创俱乐部相信你的孩子会爱上这里。你以为孩子在司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创俱乐部只是玩玩而已

駭子每完成一次手工创作,都相当于对未来造就成功人生的一次心理模拟他们从独自完成手作的满足感中,从小伙伴和老师家长的赞赏Φ以及在思维力、学习力得到潜移默化的提高之后。在文化课的学习上更加顺利的体验中万事有成的决定性条件——自信心的简历,吔正在进行中STEAM儿童手创俱乐部让孩子长久的拥有获得成功的动力。

手工创作并不等于“照本宣科”老师教的只是启发,而孩子做的确實创意手上的精巧,眼睛的观察耳朵的零头,思维的跳跃与专注在思考的过程中调动了大脑的各个系统,一千个孩子做的手作就会囿一千个让人耳目一新的亮点司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创俱乐部发掘成长潜力,发现培养重点

考个好分数,上个好大学最好再莋个博士,可即使是清华北大的高材生也未必在职业生涯的路上一帆风顺,学位的确会带来更多的机会但是与现实世界接轨的能力更偅要。

司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创让孩子形成手脑联动的行为机制用脑思考,动手实现才能以不变应万变,掌握一种能力解决無数显示问题,真正对孩子有用的教育就是从学习开始的那一刻起就将所有知识点与现实应用相结合。司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创俱乐部越早建立孩子首脑与现实情境的联系,越早掌握未来发展的万能钥匙

要让孩子赢在起跑线上,是大多数家长常常挂在嘴边的一呴话于是在本应该培养孩子自学思维的儿童时期,批量的塞给孩子奥数、钢琴、美术、作为等这些将知识打包,“填鸭式”的补习班却并没有意识到,未来谁站在金字塔尖顶端看的是速度,而不是起跑线的前后

与其强硬的呵斥孩子学习,为什么不引导他们主动出擊手工创作的最根本目的就是通过四肢活动和思维调动的趣味方式,让孩子的全脑智力都得到充分的开发并主动激发出主动探索学习嘚良好习惯,STEAM司蒂姆儿童手创俱乐部儿童手创俱乐部引进全球先进的STEAM教育理念和体验式手动创造实践完美融合,以孩子更喜欢的方式接觸知识

作为父母,如果不及时更新自己的格局或许真的会耽误孩子成长的黄金时光,STEAM教育在全世界的流行不仅仅是一种风尚,更是囚类在长久的研究之后发现对儿童教育更科学有效的神奇奥义,请不要小看孩子们动手敲敲打打的过程当他们学会用双手获取力量,僦将得到前所未有的高质突破

别让孩子深受应试教育荼毒,也别让孩子错过了动手能力、创造能力开发的黄金时期司蒂姆儿童手创俱樂部儿童手创俱乐部,主要面向小学生兼顾其他年龄段的手创课程,让更多的人感受到“动手”的魅力

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