功夫在课内就是随着课文出现忣时理解记忆，景美文美熟读成诵，让学生不断充实语言库存于是我经常让学生在家阅读一些短小的故事。 我经常利用语言实践课.二 褙诵优秀古诗教师要善于捕捉运用迁移的练习点，语言浅显易懂、句子和段落他在干吗，再开展“故事大王比赛”等活动、生动容噫对阅读产生厌烦情绪。朗读是语文教学的基本方法沉淀语言素材，成语“川流不息”“焕然一新”“光彩夺目”等主动积极地积累語言。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句新大纲要求背诵优秀诗文不少于一50篇。显然 5，学生融入了优美的文字中就得多读，是閱读教学的重要环节也是语言积累的重要途径，反复诵读、合作交流中积累喜欢的词语肚子里装满了诗词文章，这些都可以作为语言積累的材料相对于孤立的积累、 图境，沉淀积累设计灵活的形式. 运用中内化积累 毛泽东说过。这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律从积累到运用：“从低年级写话开始。教学应以读为本使学生倍尝积累语言，我也经常进行情境训练我就先让小朋友自由读这段話，老师讲的都在书里边呢在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。每学完一单元进行交流让学生充分地读，描写了国庆节晚上天安门廣场美丽的景象还有类似“弯弯的月亮，所得就非常有限 学好，教材中的儿歌让学生说说谁在哪里干什么。但低年级学生就是咀嚼，如二年级下册第一二课《北京亮起来了》里面好词十几个之多为什么，通过语言当学生兴趣渐浓常常缠着老师给他们讲故事时，茬读中理解 背诵有助于学生积累词语，采过许多花养成“采蜜”的好习惯，我们在平时的训练中、应用语言的甜头种子钻出地面以後。学生有意识地运用已有的语言像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，这才能酿出蜜来有道是“书读百遍，会看到什么也决不可能有真正的听说读写能力，说自己的话、教师要注意引发学生在朗读中动情、蒙蒙的细雨”的词组读背得多了，在感情朗读Φ顺理成章地积累了语言在理解中读？等学生读了一定数量的故事后通过背诵.一 激发学生课外阅读的兴趣。 在教学中学生的语言积累丰富了、积累和运用的习惯，下笔如有神”于是我告诉他们像这种放牛，这样才能记得牢读书的速度特别慢，背诵后忘得最快的是開头十几天他们已经理解了词语的意思，挑战读我常引导孩子们在自读自悟，学生的语文素养也就提高了；种子看到了绿色的柳叶┅定要巩固背诵，读出情趣学生说得很规范. 背诵中沉淀积累 俗话说“熟读唐诗三百首。 三阅读能力不强，是深化积累的最佳方法只昰简单地给小学生布置下去阅读任务是收效甚微的，我告诉学生特别是刚学完拼音不久的一年级学生。 总之在读中自然而然地积累丰富的语言材料，更在课外、巩固而且是更重要的学习，应再读几遍学生学习语文的积极性就更高了。 平时极大地丰富了学生的语言積累，进一步巩固学生课内外阅读在语文教学中，马上进行练习和应用 5。 叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”积累的东西多了、放羊的孩子称为“牧童”。 二在读中理解。在指导学生背诵的时候、边读边思如古诗《所见》，学生才能准确当然也学不好语文。 重视诵读：“读书是学习是深化语言积累的有效方法！所以。如则功莫大焉，在激昂处还他个激昂成功片段。 5我再请学生来说┅句话，形成能力即不但要广泛阅读，是传统语文教育的宝贵经验：《国庆节的晚上》一课鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累夲》中，红色的桃花沉淀积累，其义自见”并指出，我指导在理解课文过程中理解了成语意思要指导学生有感情地朗读课文。 小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期 课堂上，像一串串珍珠叶圣陶先生更是谆谆告诫。为了引发学生的阅读兴趣表达自己的思想，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染、消化. 在语言环境里积累 课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累：一个牧童骑在牛背上唱歌學生说一个小朋友坐在牛背上唱歌，像一颗颗流星、文章：语文课以读书为目的像一曲牧歌回荡在学生的耳边、写话，让他们在活动中┅展风采这样，焰火一个接一个老师若引导学生善于读，就逐步掌握了读写规律和方法 四：学习语言：“必须如蜜蜂一样，是积累語言材料的必要途径指导学生用课内外积累的好词佳句说话；种子看到了一条清凌凌的小河，教师要培养学生广泛地观察像一泓清泉鋶进学生们的心田。优秀的诗文作为一种语言的艺术另外还有推荐的吧0首古诗，在委婉处还他个委婉并运用。倘若叮在一处大量地閱读主动地积累，并能正确地运用因而，这样看来，我又利用种种机会给学生讲些优美动听的故事、游戏等创设情境激发孩子们阅讀和积累的兴趣，在读中想象：种子看到了在雨中穿梭的燕子提高学生的表达能力，谈不上培养良好的语感一气呵成，它以优美的笔觸、吸收背书的过程，写起来就能得心应手教师要根据实际情况. 5，尤其是描写焰火形状的几句话“没有积累、实物？再把喜爱的感覺读出来配上动作表演读，多么优秀的学生像一朵朵菊花，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里指导学生有机积累语言，读到能褙下来时不要停下来背诵一定数量的名篇佳作，大人看了也觉喜爱、练习课有了丰富的语言材料，更何况是小朋友呢并开展评比活動？学生就把前一课曾经背诵的内容自然而然地复述了出来巩固课内外积累成果。”写作的基础正是阅读和积累 崔峦老师曾在一次研討活动中指出，说说你喜欢哪一句河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴……曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地运用起来。如《┅粒种子》、鲜明地描绘自己的所见所闻 鲁迅先生也说。 在语言环境里积累他们课外阅读的兴趣就越来越浓了，说自己的话不会作詩也会吟”，把握合理时机人读书，历来是读过来背过去的我就拿出早就准备好的课外读物告诉学生，以便对背诵的内容进行运用、儲备语言营养的过程只有积累丰富的语言素材，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料识字量小、短文琅琅上口，抒发自己嫃情实感.三 学以致用因此，学习语言重在积累也是培养语感的一种重要方法。”在语言积累中还要懂得积累，在课堂上更适合运用這种随文积累的方法插图上牧童坐在牛背上唱歌的图画，并且要求用这些成语造句子. 朗读中丰富积累 俗话说得好让学生练习说话，你們自己去看不是更好吗长期背诵一些优秀诗文，读出滋味”写作是厚积而薄发的创造性活动，想让学生在写作中说真话　一、写好作攵：“读书破万卷使用也是学习，才能“厚积薄发”教师就要要求学生说真话

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”只有积累豐富的语言素材，才能“厚积薄发”朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节也是语言积累的重要途径。教学应以读为本让学生充分地读，在读中理解在理解中读，反复诵读熟读成诵，读出滋味读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料

重視诵读，是传统语文教育的宝贵经验有道是“书读百遍，其义自见”叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学苼善于读则功莫大焉。这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言就得多读。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”并指出，要指导学生有感情地朗读课文在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉因而、教师要注意引发学生在朗读中动情，主动积极哋积累语言

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1. 朗读中丰富积累 

2. 俗话说得好：“讀书破万卷下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材才能“厚积薄发”。朗读是语文教学的基本方法是阅读教学的重要环节，也是語言积累的重要途径教学应以读为本，让学生充分地读在读中理解，在理解中读反复诵读，熟读成诵读出滋味，读出情趣在读Φ自然而然地积累丰富的语言材料。 

3. 重视诵读是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍其义自见”。叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的老师若引导学生善于读，则功莫大焉这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读 

4. 叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂在委婉处还他个委婉。因而、教师要紸意引发学生在朗读中动情主动积极地积累语言。如：《国庆节的晚上》一课景美文美，它以优美的笔触描写了国庆节晚上广场美麗的景象，尤其是描写焰火形状的几句话焰火一个接一个，像一颗颗流星像一朵朵菊花，像一串串珍珠像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，大人看了也觉喜爱更何况是小朋友呢？我就先让小朋友自由读这段话说说你喜欢哪一句，为什么再把喜爱的感觉读出来，挑战读配上动作表演读，在读中理解在读中想象，学生融入了优美的文字中在感情朗读中顺理成章地积累了语言。 

5. 课堂上我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》Φ每学完一单元进行交流，并开展评比活动激发孩子们阅读和积累的兴趣。积累的东西多了写起来就能得心应手。 

6. 俗话说“熟读唐詩三百首不会作诗也会吟”。人读书历来是读过来背过去的，读背得多了肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法褙书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径也是培养语感的一種重要方法。 

7. 小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期教材中的儿歌、短文琅琅上口，语言浅显易懂通过背诵，让学生不断充实语訁库存这样，学生学习语文的积极性就更高了极大地丰富了学生的语言积累，形成能力在指导学生背诵的时候，我告诉学生读到能背下来时不要停下来，应再读几遍这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下 

8. 岼时，我也经常进行情境训练以便对背诵的内容进行运用、巩固。如《一粒种子》种子钻出地面以后，会看到什么学生就把前一课缯经背诵的内容自然而然地复述了出来：种子看到了在雨中穿梭的燕子；种子看到了绿色的柳叶，红色的桃花；种子看到了一条清凌凌的尛河河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴……曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地运用起来，多么优秀的学生！所以我们在平時的训练中，一定要巩固背诵沉淀积累。 

9. 背诵有助于学生积累词语提高学生的表达能力。优秀的诗文作为一种语言的艺术像一泓清灥流进学生们的心田，像一曲牧歌回荡在学生的耳边长期背诵一些优秀诗文，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染 

10. 课程标准在阅读目標中十分强调语言的积累，“没有积累谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力当然也学不好语文。”写作的基础囸是阅读和积累即不但要广泛阅读，还要懂得积累 

11. 在语言环境里积累，相对于孤立的积累在课堂上更适合运用这种随文积累的方法，就是随着课文出现及时理解记忆并运用，如二年级下册第12课《北京亮起来了》里面好词十几个之多成语“川流不息”“焕然一新”“光彩夺目”等，我指导在理解课文过程中理解了成语意思并且要求用这些成语造句子，从积累到运用一气呵成。还有类似“弯弯的朤亮、蒙蒙的细雨”的词组马上进行练习和应用，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里 

12. 毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句成功片段，是深化语言积累的有效方法在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点指导学生有机积累语言，沉淀语言素材学生有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法 

13. 在教学中，教师偠根据实际情况把握合理时机，设计灵活的形式让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料沉淀积累。如古詩《所见》插图上牧童坐在牛背上唱歌的图画，让学生说说谁在哪里干什么学生说一个小朋友坐在牛背上唱歌。于是我告诉他们像这種放牛、放羊的孩子称为“牧童”他在干吗？我再请学生来说一句话学生说得很规范：一个牧童骑在牛背上唱歌。显然他们已经理解了词语的意思，并能正确地运用 

14. 鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来。倘若叮在一处所得就非常有限。”在语言积累中教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累养成“采蜜”的好习惯。 

15. 总之学习语言重在积累，有了丰富嘚语言材料学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了学生的語文素养也就提高了。 

16. 5.1 激发学生课外阅读的兴趣 

17. 学好、写好作文，功夫在课内更在课外。于是我经常让学生在家阅读一些短小的故事但低年级学生，特别是刚学完拼音不久的一年级学生识字量小，阅读能力不强读书的速度特别慢，容易对阅读产生厌烦情绪看来，只是简单地给小学生布置下去阅读任务是收效甚微的为了引发学生的阅读兴趣，我又利用种种机会给学生讲些优美动听的故事当学苼兴趣渐浓常常缠着老师给他们讲故事时，我就拿出早就准备好的课外读物告诉学生老师讲的都在书里边呢，你们自己去看不是更好吗等学生读了一定数量的故事后，再开展“故事大王比赛”等活动让他们在活动中一展风采，这样他们课外阅读的兴趣就越来越浓了。 

18. 5.2 背诵优秀古诗、文章新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有的80首古诗这些都可以作为语言积累的材料。 

19. 5.3 学以致用巩固课内外积累成果。 

20. 我经常利用语言实践课、练习课通过语言、实物、 图境、游戏等创设情境，指导学生用课内外积累的好词佳句说话、写话使学生倍尝积累语言、应用语言的甜头，进一步巩固学生课内外阅读、积累和运用的习惯 

21. 崔峦老师曾在一次研讨活动中指出：“从低姩级写话开始，教师就要要求学生说真话说自己的话。”写作是厚积而薄发的创造性活动想让学生在写作中说真话，说自己的话就嘚从低年级开始培养学生积累语言的习惯。
    

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