浅谈如何培养低年级学生的识字能力_百度文库
赠送免券下载特权
10W篇文档免费专享
部分付费文档8折起
每天抽奖多种福利
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈如何培养低年级学生的识字能力
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，同时保存到云知识，更方便管理
加入VIP
还剩9页未读，
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈低年级学生识字能力的培养_参考网
浅谈低年级学生识字能力的培养
闫丽荣《语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。在教学中我们要引导学生自主学习，主动获取知识，形成能力。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在识字教学中若让学生被动地死记、机械地抄写， 不仅磨灭了学生识字的兴趣和欲望，还削弱了他们识字的能力。因此，在识字教学上，我改变传统的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自主识字，这样识字教学不仅变得很容易，而且充满了乐趣。一、在活动中识字“兴趣是最好的老师”，如果一个人对自己的学习或工作毫无兴趣，甚至一接触就索然乏味，那他就不会入迷，更不会去开动脑筋，进行创新。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。识字教学是相对枯燥的，因此教师更要设法培养学生的识字兴趣，力求使学生对识字产生新奇感，以诱发学生识字的原动力。1.借助感官来识字。学习汉字时，像看一看、听一听、摸一摸、做一做这样的方法学生都很感兴趣。如学习“丁冬”时听一听泉水丁冬的声音。学习“拍”“推”“伸”等动词可通过做动作来识记，学习“脸”“瓶”“桌”等生活类词语可以运用摸一摸的方法进行巩固。在学习“贝壳”“井沿”等词语可以采用实物和图片的方式来识记。总之，方法要灵活多样才能吸引学生的眼球，才能将第一印象深深印在学生的头脑中。2.在游戏中识字。儿童天性爱玩，让他们在游戏中识字会更加轻松和快乐。在识字教学中我创设了许多寓教于乐的游戏。如摸字游戏：学生互摸字卡，谁会读，字卡就属于谁，不会读的请对方当小老师。这样人人参与，互帮互助，能带动认字能力较差的学生。打牌游戏：两个人或小组一起玩，每抽出一个生字者，要用此字说出意思完整的句子。此外还有猜字游戏、打擂游戏等。我根据不同的课选用不同的游戏，学生在游戏中识字，真是乐此不疲。3.在合作中识字。学生对单调的识字不感兴趣，所以我在教学中灵活运用随文识字、看上下文猜字等多种方法进行识字。小组合作识字的方式也很好。组员合作和生字交朋友，汇报识字“金点子”，引导学生通过和文本合作、和同学合作、和老师合作等合作方式识字，使学生在“玩中学、乐中学”，始终保持着浓厚的学习兴趣。二、在情境中识字“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级教师要牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。可针对低年级学生的心理特点——好奇心强来做文章，运用多媒体把学生引入到真实情境中，让他们在好奇心的驱使下学习。如：在教一年级《菜园里》一课时，我采用“点菜游戏”巩固识字，利用白板出示菜谱，上面有这节课学习的生字，如：牛肉萝卜、炒豆角、卷心菜、南瓜饼等。学生津津乐道地亲自来到白板前点着自己喜欢的菜，当看着自己点的菜一道道地“呈现”在面前，心里有说不出的自豪。这节课的识字，就是一次盛宴，学生觉得别有滋味，吃午饭的时候还兴趣盎然地谈论着。语文园地中涉及的识字环节，如认识牌匾上的字，我创设这样一个情境： “同学们，今天老师要带小朋友们到城市中去看一看，这里有许多汉字朋友等你们去把它找出来，介绍给大家，请同学们先找到自己会认的字，然后把它记下来……看哪个小组认的字最多！”然后我把学生带到事先创设的“繁华市区”。一进“繁华市区”，学生感到很新奇，学习兴趣高涨起来。他们不仅从中认识了新字，还体验到在具体情境中学习语文的乐趣。多见面是学生初次识字和巩固识字的法宝。每天识字之后，在课堂上我通常都会采用换语境识字的方式进行巩固，如：学《酸的和甜的》一课，课快结束时我换了这样的一个语境：“葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。”学生一边拍着拍子一边巩固识字，在识字的同时，也明白了这个故事讲述的道理。三、巧用方法识字在识字教学中让学生成为学习的主人，引导学生选择适合自己的学习方式，自主发现识字方法，鼓励学生说出自己的发现和感悟，这样既丰富了学生的语言、发展了思维，又培养了学生的创新精神。其实当学生升入二年级，自主识字的能力已经提高了很多，他们在学习中掌握了许多方法，并且能根据字的不同情况加以灵活运用。1.编顺口溜记字形。在识字中，我的学生非常愿意用编顺口溜的方法记忆字形。如小大 “尖”、不正“歪”等。再如利用字形之间的差异进行记忆，如：少了就“买”多了就“卖”。这种方法使生字容易识记，大大提高了学生的识字能力。2.易错的字，利用特点记。学习“兔”这个字时，我担心学生把点忘了，他们却想出了一个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万不要忘了呀！”学习“串”字时，学生想到了他们非常爱吃的糖葫芦：“我最爱吃糖葫芦了，那两个口就是糖葫芦上的山楂果，那一竖就是穿山楂果的棒。”多么形象生动，学生在笑声中记住了“串”这个生字，还增添了学习的兴趣和成就感。3.借助字理识字。让学生从字的起源来认识生字，如采是“爪”字头，从甲骨文字形来看，“采”就像一只手正从树上摘取果子。所以采字的本意就是采摘的意思，如采花、采茶。在古书里，它和“彩”是通假字，“采”用作名词，意为神色、精神，如神采奕奕，形容精神饱满的样子。其实汉字具有很强的的表义功能，运用字理识字，知道了汉字的演变，原本普通的汉字一下子变得鲜活起来。当我们拂去历史的尘埃，就会发现每个汉字背后都有一个专属的故事，让我们备感亲切。四、 结合生活识字崔峦说：“在识字教学中，教师要重视以下3个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律；二是引导学生在课外、在生活中主动识字；三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。”语文课程本身具有浓郁的生活气息，教材中不少篇目是生活的直接反映。所以说语文教学要密切联系生活，让学生不仅学到语文知识和技能，还要认识生活、了解生活，对生活有所体验与感悟。在识字教学中，我们应把语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，使课堂由封闭走向开放。在我的班级，每个学生都有一个“识字小口袋”，学生把在生活中识记的字随时收集到口袋中。我在班里定期举行“识字小能手”比赛，给学生展示交流的机会。通过交流展示，学生知道在他们身边处处都是语文学习的资源。通过展示学生在生活中所认识的字，激发了学生主动读书、探究知识的积极性。著名语文教育专家斯霞说过：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用，用多了，用熟了，就能‘生巧 。这个‘巧 就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把它们分割开来。”所以教师要把识字、阅读和听说读写结合起来，把第一课堂和第二课堂有机地结合起来，把课内课外结合起来，课内抓巩固，课外抓延伸。可以举办读书汇报会、开展讲故事比赛等，这些活动不仅扩大了学生的视野，增长了他们的见识，关键是在这个过程中学生多认识了许多生字，并巩固了所学生字。总之，在低年级识字教学中，只要我们从学生的身心特点和认知规律出发，根据教材和儿童的实际，创设轻松、愉快的识字情境，培养学生自主识字的习惯，让学生以主人翁的姿态去认识生活中的字，那么学生的识字能力一定会提高。有了识字能力，就拥有了打开知识大门的钥匙，学生才能在知识的海洋里畅游，收获阅读的快乐。（作者单位：哈尔滨市王岗中心小学）
黑龙江教育·小学
2016年12期
黑龙江教育·小学的其它文章论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈如何提高学生识字能力
　　内容摘要： 中国论文网 /9/view-6847987.htm　　《语文课程标准》在“识字目标”中对一二年级学生 明确提出了如下两条要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字个，其中800-1000个会写。同时，还建议识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本文就如何提高小学语文教学中低年级学生的识字能力，以认读为主线，同时结合各项训练活动和各种渠道来阐述低年级学生识字能力的提高。 　　 关键词：识字能力 动口 动脑 动手 　　【分类号】G623.22 　　《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”然而识字过程却是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面谈谈自己的一些做法： 　　一、多读，让学生动口 　　“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。作为低年级的识字教学是离不开朗读的，只有通过朗读才能很好地培养学生良好的语感。教师在早读课和课前2分钟时，适当安排学生把自己读过的诗或美妙句段读给大家听，并在读后让学生互相评评比比，这样不仅激发了学生的读书兴趣还提高了他们的朗读能力。 　　在教学过程中，为了提高学生识字的兴趣，我们必须采取多种形式的读，如“开火车”读、个人领读、找字卡做游戏读、找朋友读等等，就拿“个人领读”来说吧：采用竞赛的形式，先在学习小组里互相朗读生字，推选出读得最好的一名代表，然后当“小老师”带领全班一起读，只要领读的同学把生字读得又快又准就奖励一朵小红花，合作学习小组中的成员每人也分别在“红太阳之星”里加1分，通过这样的竞争枯燥的识字教学也变得活跃起来了。 　　在课堂识字教学中我还采用儿歌等学生喜闻乐见的朗读方式让学生去读，读起来琅琅上口、易念易记。如挺（手插腰，挺直腰）优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）;跟（脚后跟，足后跟），“坐”两个小人土上坐，“闪”门里有个人，“休”人在树下面休息……鼓励学生大胆发挥想象，自己创造，这样一来学生对所学的枯燥乏味单体的“字”印象就深刻了。学生很可能没有完全读懂，但学生在字与字的千变万化的组合中，在字的不断组合以至发生质变的过程中朦胧地感受到“字” 的丰富内涵，这就足够了，这种朦胧的感受我们千万不能用孤立的组词、扩词、写句以及解释词条这样的方式去检验。 　　为了培养学生的语感，还要注重学生养成课外阅读的习惯。当学生学会了拼音后，为了巩固拼音教师就应该有意识地布置一些带拼音的课外书籍让学生利用课余时间引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一 　　些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》《唐诗三百首》、《西游记》、《民间故事》《寓言故事》等，通过这样的阅读，不仅拓宽了学生的视野，而且有效的巩固了汉语拼音还培养了语感。 　　二、多思，让学生动脑 　　爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享乐。“多读”只是进行识字教学的入门，而“多思”才是掌握识字的技巧。 　　汉字是形、音、义三者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教学中我运用汉字的构字规律结合低年级学生的心理特征指导识字教学让学生在思考、理解中识字效果更佳。如“飞”字的教学，让学生联系自己的生活经历思考，学生不难想到“飞”字就像小鸟在张开翅膀在飞翔;“伞”字，就像一把撑开的雨伞;“爬”字就是一个人手脚并用趴着地走;“妈”字让学生观察，很快发现了“妈”字左边代表性别右边代表读音。 　　在教学中我还给学生充分的时间对形近字进行比较观察，让他们说出形近字的相同点和不同点。如“问”和“间”字，交给学生观察的方法：形同点就是两个字都有个“门”，不同点是“间”字中的“口”字多了一横。学生掌握了识字的基本要领后，纷纷举手发言，不断复习巩固。根据学生的表现，我相机出示了“跳、跑、踢”与“清、请、睛、蜻”让学生学习。一时间课堂气氛十分活跃，学生们争先恐后的发言。本是枯燥乏味的识字教学变得兴趣盎然了，检查效果时也比一味的说教强上了百倍，不仅学的欢而且记得牢。 　　三、多写，让学生动手 　　《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写出字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”字犹如人的一张脸，我们要做到字如其人，这就因为写字的好坏常常反映一个人的素质，影响人的形象。所以，在教学中我有意识地培养学生正确的书写姿势，也注意培养学生规范书写的习惯。汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，以上到下，从左到右……在学生严格掌握了写字的笔画顺序之后，引导学生按字体结构与笔顺把字写得端端正正。这样既提高了学生的写字能力，又陶冶了情操和培养了审美能力。从这里不难看出，要想真正完成识字教学的任务“多写”才是关键。 　　在教学过程中，我们教师即使传授给了学生写字的方法和技巧，由于学生的年龄特点和我国汉字的结构特点以及受我们周围环境影响的原因，要想真正提高学生写字能力不是那么容易。为了提高学生写字的质量，每一学年我都会讲这样的故事：“从前有个人学生认真写字。有一次写信回家要钱买伞，把‘伞’字错写成‘命’字，家里人看了信后以为发生了什么事，急冲冲地赶到学校去看儿子。”通过这个故事，让学生明白了不认真写字不仅会闹出笑话而且可能会造成严重后果;为了提高学生写字的质量，严把作业关。在批改学生生字、写话、试卷时发现错别字，我都会用红笔圈起来，要求学生不仅要重新抄写端正还要注意书写的笔画顺序，如“信”字的最后两笔不要一笔完成应是“横折+横”，而不是“横折弯”，“甲”、“由”和“申”要区分开……为了提高学生写字的质量，教师的书写也要注意，我认为大部分学生写不好字与教师的书写也有很大的关系，应该一笔一划把字写工整并且生字还要用不同颜色的粉笔勾勒出它的偏旁结构来，这样就一目了然了，学生掌握起来也就容易得多了。 　　在识字教学过程中，只要激发了学生的识字兴趣，采用不同的方法让学生联系生活实际，并千方百计地多接触生字，识字的目的就不难达到，教起来也就得心应手了。
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
LOFTER精选
网易考拉推荐
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
在LOFTER的更多文章
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'浅谈提高学生识字能力的几种途径
邵庄逸夫小学
blogAbstract:'&&&
新课程实施以来，小学低年级教学最大的难题是识字量太大，那么，如何解决这一问题呢？新的《语文课程标准》指出：“识字教学要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。”因此，在教学中要注意运用多种途径培养学生的识字能力。
一．&&& 利用汉语拼音，提高学生的识字能力。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字的有效工具，学生掌握了汉语拼音，便能熟练拼读音节，使他们在生活中已经认识的事物和概念与表示这一事物和概念的汉字形成统一，满足他们的认知需求，激发他们学习汉字的兴趣，建立起事物',
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:0,
publishTime:7,
permalink:'blog/static/',
commentCount:0,
mainCommentCount:0,
recommendCount:0,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'',
hmcon:'1',
selfRecomBlogCount:'0',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}培养学生自主识字论文_中华文本库
如何培养小学生的自主识字能力_小学作文_小学教育_教育专区。如何培养小学生的自主识字能力识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。学生自主识字能力是学习语文...
农村低年级学生自主识字能力的培养_语文_小学教育_教育专区。2015第4 期( 总第 1O 0期) 教学研究 三、 教师 应为幼儿安排 、 布置适 宜的学 体能 、语 ...
浅谈学生自主识字能力培养策略 - 浅谈学生自主识字能力培养策略 小学语文教学长期以来就把低年级的识字教学列入了教学的重点,而“新 世纪”版的课程纲要更是把低年级...
浅谈如何培养小学生的自主识字能力_教学研究_教育专区。浅谈如何培养小学生的自主...易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文...
文档数 浏览...
多种方法培养学生自主识字能力 摘要:识字教学是小学语文教学中的难点所在,小学语文教学 应积极改革教学手段, 让学生在愉悦的氛围中快乐识字、 大量识字、 轻松识字。...
小学生自主识字能力培养的反思_教学案例/设计_教学研究_教育专区。2014年1月刊( 总第97期) 一教育j }咀l 代札 小学生 自主识 字 能力培 养 的反 思 吉林...
小学生识字兴趣论文 4页 免费 低段学生自主识字能力的... 13页 免费如...如何培养学生自主识字能力的反思王爽 识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础...
多管齐下培养学生自主识字能力_教学案例/设计_教学研究_教育专区。教学参比论文,多管齐下培养学生识字能力 多管齐下,培养学生自主识字能力 课堂是学生认字识字的主...
浅谈如何培养学生自主识字的能力和习惯安龙县兴隆镇青龙小学 张鑫 自主识字就是让学生自由选择不同的字,自己选择不同的方法来独立、主 动的识字。在这其中也离不开...
激发主动识字兴趣_培养自主识字能力 - 激发主动识字兴趣 培养自主识字能力 【摘要】 小学识字教学目前存在着这样几组矛盾:1、识字量与课 时的矛盾。2、识字内容和...
海量优质文档，通通免费送!