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《一个小村庄的故事》教学点评
一、《一个小村庄的故事》讲的是山谷中一座环境优美的小村庄，由于人们靠着手头锋利的斧头将一棵棵树木砍下来，建造房子、制造工具，过上了不错的“日子”，但由于过度砍伐，致使土地裸露，极大削弱了森林的防洪能力，终于在一场洪水中，小村庄被卷走了
　　上好这样的课，有一定的难度，课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质，如何处理好这个关系，我们必须对本课以正确的定位。课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。《一个小村庄的故事》这篇课文上好的关键是要给人文性以准确的定位，具体体现为──人与自然的和谐关系。作为人类应充分利用自然为人类造福，但又不能破坏自然、破坏生态平衡。这样的人文内涵，对于三年级的孩子来说不易理解，如果只是单纯、机械地加标签、带帽子，例如环境保护、生态意识等等，这样容易使语文课变成说教课变成帽子课。因此，人文定位极其重要。教研组也反复进行商量研究，在此基础上，费老师能够以工具性为主渗透人文性，因此内涵是隐性的、感悟的，是在语感训练中感受到的，基于这样的理念，在本堂课上，费老师能抓住了三个手段达成目标：
　　１、给学生以强烈的感觉冲击，如视觉、听觉，形成强烈的对比，形成心理震荡，引起兴趣产生强烈的矛盾冲突。在课前复习了生字，进行必要的语言训练，并通过图象对孩子形成冲击。
　　２、从学生看得见摸得着的事物着手，进一步引起冲突，在学习“树木变成一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具”时，首先出示句子，请学生思考：你读懂了什么？孩子回答到：很多树木被砍掉。接着进行指名朗读，教师追问：应有尽有的家具、工具都有些什么？再指名朗读，并提问：“还会变成什么？”课堂上，学生回答到：木马，门，玩具，犁子。最后进行了填空训练：（　　）的斧头。孩子体会到了：致富、锋利、牢固、幸福。在课堂中，这一填空不仅出现一次，再次出现时，学生又体会到：带来危害，残忍，带来不幸，造孽。在这样巨大强烈的板书对比中，教师板书“一切都没有了”这两个环节的设置使课堂再次引起矛盾冲突，引起强烈震撼和深层思考，当强烈的对比展示在学生的眼前的时候，老师打出了一个问题：面对这把斧头你想说些什么？这下，孩子们的思路更加活跃了，纷纷回答到：这不是斧头的错，是使用斧头的人的错；我一定会劝他们不要砍了，我们这个小村庄什么都没有了；我会多种树，少砍树；这是人类造成的；可以砍树，但人们必须要种树，这样小村庄可以继续保存下去。这些都是看得见、摸得着的斧头中感受到的， 并非教师所强加的，人文性是隐含着的。
　　３、教师结课时布置了作业──续写，这一环节的设置既达成综合性学习目标，更为了孩子在灾后小村庄的续写中形成正确的、积极的环保意识。从现象上看，这些环节设置是隐性的、浅层次的，对象是三年级儿童，环保意识必须在浅层的摸得着、看得见中悟到，并不是教师强加的，说教的。我们力求在人文性的目标上能够做到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜、润物细无声。”使学生在字里行间透过文字的表层理解了深层的含义。
二、正本清源、还其本质
　　新课标出来后，为改革课堂教学，转变教师观念等等发挥了很大作用，但几年来，我们南湖国际的老师们在苦苦思索着一个问题，在热热闹闹的课程改革大背景下，是不是应该有一个冷思考。语文教学需要创新、需要改革、需要与时俱进，但是我们感到是否有一点过热了，走过头了？工具性是语文课的本质属性，而掌握这一门工具，如果远离语言实践活动，那么课上得再好、观念再创新、手段再花哨也是空中楼阁，天马行空。因此，我们的冷思考是如何在课堂教学中切切实实地给学生充分的语言实践活动，这与课标中提倡的观念是合拍的。课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。从这样的理念出发，加强语言实践活动，是落实语文本质的需要。古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒。我们在费老师《一座美丽的小村庄》中发现了以下几点改革：
　　１、词的理解和应用。教师在复习了“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”以后，让孩子们应用这些词说说课文的内容，这一训练是高效的，到成的目标又是多元的。第一复习掌握的词。第二进行有机的说话训练。第三在说话训练中进一步概括了文章内容。课堂不是更优质、更高效了吗！
　　２、句的训练。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锋利的斧头破坏之大，并抓住了省略号，这是语言训练的空白点，让孩子们进行了说话训练，“望过去再望过去，你会看到什么？”孩子们说：树木会减少，草地会减少，小村庄不美丽了。表面上是补白训练，但本质上达到了两个目的：第一，进一步体现人文性，第二，发展儿童语言。
　　３、注重语言训练，但更注重的是借助语言进行语感训练。叶老说过这样一句话：“我以为语文教学最重要的是语感训练──就是对语言文字的最敏锐的感觉。”语感训练就要靠朗读，在书声朗朗中感受，教师在朗读指导上抓得比较扎实，“一年年，一代代，不知多少年，多少代，什么都没有了”这句子的朗读引导上是到位的，基本读出了感受。
　　４、语文教学的最终目的是培养学生理解和应用语言的能力，而理解和应用语言的形成是课堂上迁移规律的应用，课后，灾后小村庄的读写除了上述人文性的目标外，是学生由读到写的迁移过程，从而培养孩子的书面表达能力。
　　但在整堂课中，某些句式训练还不够到位。“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，应有尽有的家具”时，教师首先进行读，再体会到哪些家具、工具，然后出示（　　）的斧头。但是对于“一栋栋、应有尽有、各式各样”这三个词的训练略显不足，语感的训练必须在词语的训练中形成，需要透过文字感受深层次的意思。教师如果能更走进文本，课堂也会更加饱满。另一方面，由于教师经验的不足，临场机智不够，因此在结课时，显得比较草率。如果能在最终的朗读中在学习之后有个提高就更圆满了。
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树木直弯用什么工具？
纸张，家具，餐具，摆设，饰品，燃料，工艺品....
树木是由“枝”和“杆”还有“叶”呈现的一种植物，可存活几十年。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。树有很多种， 俗语中也有将比较大的灌木称为“树”的，如石榴树、茶树等。树木是木本植物的总称，有乔木、灌木和木质藤本之分，树木主要是种子植物，蕨类植物中只有树蕨为树木，中国约有8000种树木。树的主要四部分是树根、树干、树枝、树叶。树根是在地下的，在一棵树的底部有很多根。作用：树木王国能够改善人类赖依生存的环境质量。树木王国和绿色植物不断地进行光合作用，消耗 二氧化碳、制造新鲜氧气；空气中60%以上的氧气来自陆地上的树木和绿色植物，因而人们把树木和绿色植物比喻为“氧气的制造厂”、“新鲜空气的加工厂”。树木王国中还有很多树木能够分泌杀菌素以杀灭空气中的各种病菌；并且还能够吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘和消除对人类有害的噪声污染等。夏季人们在树荫下和在阳光直射下感觉是有很大差异的。夏季人们在树荫下会感到凉爽。这是由于树木茂密的树冠绿叶能遮拦阳光、吸收太阳的辐射热，因而降低了小环境内的气温。树木象一台台巨大的抽水机，它不断地把土壤中的水分吸收进树体内，再通过叶片的蒸腾作用把根所吸收水分的绝大多数以水汽的形式扩散到大气间，因而改善、调节了空气中的相对湿度。除此以外，树木王国还能对人类赖依生存的环境起到重要的保护作用。我们知道大风可以增加土壤的蒸发、降低土壤的水分，造成土壤风蚀。严重时形成的沙暴可埋没城镇和农田。据联合国1984年统计，每年有600万公顷的土地被沙埋没，世界上有1/3的土地有沙漠化的危险，并呼吁国际社会为制止全球一些地区的沙漠化而斗争。“要想风沙住，就要多栽树。”防风固沙的有效办法就是植树造林、设置防护林带，以减弱风速、阻滞风沙的侵蚀迁移。在树木稀少的山区易形成“天旱把雨盼，雨来冲一片，带走肥和土，剩下石头蛋”的凄惨景象。而树木参差的树冠和枝叶能拦截阻滞雨水、缓减阵雨的强度，可以有效地防止水土流失，以涵养水源。人们常说的“山清水秀”、“青山绿水”就是这个道理。但是，如果人类违背了大自然的规律，那就要受到大自然的惩罚。树木王国给我们带来的不仅仅是食物、木材、住房和工作，而更重要的是树木王国对人类赖依生存的环境所起到的重大的生态效益。这是任何其他事物都做不到的；是任何其他事物都不能代替的。如果人类毁坏树木，那就是毁坏人类自己的家园。树木可以调节气候、净化空气、防风降噪和防止水土流失、山体滑坡等自然灾害，是人类最好的朋友。
工具：扁担，船，木排，家具：桌，凳，盖子，床，木桶，
刷子，可以去商店买一个！
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一个小村庄的故事它告诉了人们要爱护树木,保护大自然的生态环境的道理.否则就会受到大自然的惩罚。
如果是一个空格的话，写排比 如果是二个空格的话，写排比、拟人 排比是因为这里用了3个变成， 拟人是因为这里树木是不会“变”的，只有人才能“变”。 不是比喻是因为这里没有把树木“比作”任何东西。
树木经过加工可以变成很多东西，如家具、房梁、工艺品等等。
原句：山坡上的树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了各式各样的家具。缩句：树木变成了房子,工具,家具。
运用了排比的修辞方法。这句话用排比，强调 了树木的多种作用，既可建房，又可作工具 ，更可做家具。
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树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具
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我是3年级的，这个答案是树木变成了房子、工具和家具。
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树木变成了工具，家具。
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《一个小村庄的故事》+《路旁的橡树》精加略教学设计
《一个小村庄的故事》+《路旁的橡树》精加略教学设计
《一个小村庄的故事》+《路旁的橡树》精加略教学设计
河北省张家口市涿鹿县五堡学区
7、一个小村庄的故事
&&&&山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
　　村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
　　一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大&&树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
　　不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
　　什么都没有了&&所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
8*　路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
&计划是不可以修改的。&工程师说。
&橡树也不可以砍。&工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。&现在谁也不会责备我们了。&他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：&筑这条路的人一定有一颗高尚的心。&
教材分析：&
&&《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》体现了&环境保护&的主题。《一个小村庄的故事》是精读课文，讲述的是一个小村庄的变迁的过程和原因。学习这篇课文，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
&&《路旁的橡树》讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树与修建笔直的公路发生冲突时，筑路工人与工程师是如何做的事，是一篇略读课文。学习这篇课文，一是在读懂课文的基础上，结合学生生活实际培养环保意识，爱护自然界里的一草一木；二是通过具体语句，体会人物心情。
&&&三年级的学生已具备默读能力，有一定的朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解从不同角度、不同侧面感受保护环境的重要以及他人为保护环境做出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟，为课后安排学生亲身调查&我们周围的环境&登拓展活动提供感情与兴趣保障。
教学设计理念：&
&&《语文课程标准》明确指出：&阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。&在教学中，教师应特别注意培养学生的独特感受，让学生在阅读中获得情感的体验，从而实现&学生、教师、文本&三者的充分对话。这两篇课文都是以环保为纽带。通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。&
教学设计精略结合点：&
&&1、主题结合：&保护生态环境&的主题。&
&&2、学习方法的指导与应用：以环保为纽带。通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。&
教学总目标
&&&&1、会认9个生字，会写13个字，正确读写&山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水&等词语。摘抄含义深刻的句子。
&&&&2、能通顺流利读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。
&&&&3、通过联系上下文和人物的行为，领会爱护树木、保护环境的道理。
&&&&4、精略课文对比阅读，培养独立阅读能力。
&&&&1、1、会认9个生字，会写13个字，正确读写&山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水&等词语。摘抄含义深刻的句子。
&&&&2、读懂本课内容，他人为环境保护所付出的努力。
略读课文教学重点：培养独立阅读能力，学习搜集有关资料的方法。
&&&&1、抓住关键词语，理清文章脉络。
&&&&2、把握文章的主要内容，懂得保护环境的重要性。
&&&&3、对比阅读，培养独立阅读的能力。
&&&&自制课件、《语文阅读材料》
【课时目标】&
&&&&1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写&森林、郁郁葱葱&等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
【教学重点】
&&&&&会认9个生字，会写13个生字。正确读写&森林、郁郁葱葱&等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
【教学难点】
&&&&有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
【资源准备】&
&&&自制课件、生字卡片、生词卡片
【教学过程】&
一、揭示课题，引入新课&
&&&&&1、出示课题：一个小村庄的故事。
2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？
（预设）学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？
教师可以把以上问题写在黑板上。
【设计意图：由问题导入，激发学生学习兴趣】&
二、初读感知，指导书写&
&&&&&1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、小组合作读课文，相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁（y&）郁葱葱、湛（zh&n）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(ku&)大、一栋(d&ng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(ch&)、造犁(l&)、咆(p&o)哮(xi&o)
【设计意图：通过四人小组、同桌两人合作学习激发学习兴趣，培养学生自学能力】&
三、感知内容，理清脉络&
&&&&&1、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。
2、完整地齐读课文。
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
【设计意图；让学生用简洁的语言概括课文主要内容，为后文理清课文脉络做铺垫。】&
&&&&&3、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
【设计意图：使学生懂得环保的切实意义。】&
&&&&4、指名同学交流、汇报
&&&小村庄的过去和后来分别是什么样子的？带着你们的感情读一读。&
&&&小村庄变成后来这个样子，是什么原因造成的呢？我们下节课继续学习。&
【设计意图：使学生在明确目标的条件下，尝试自主学习，并用简单的批注方法找到重点词语，自主学习目的性强。】&
四、拓展阅读，课外延伸&
&&&&自主阅读：《森林的价值》&
【设计意图：学生阅读阅读资料，大大拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越，有效而成功地完成了课程资源的开发。在潜移默化中进行阅读的积累。不仅提高了学生阅读能力，还在阅读中扩大识字量，帮助学生积累了语言、积累了文化、积累了精神，为第二课时和习作打好基础。】
第一课时板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&森林 &郁郁葱葱
&&&&&&&&&&&过去&&美丽的村庄 &&&河水 &清澈见底
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&天空 &湛蓝深远
一个小村 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&空气 &清新甜润 &&&
庄的故事 &&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&后来&&小村庄消失（什么都没有了）
【课时目标】&
&&&&1、正确、流利、有感情地朗读课文。&
&&&&2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
【教学重点】&
&&&&&1、读懂本课内容，小村庄消失的原因，感受保护环境的重要性。&
&&&&2、学习通过品读课文，领会理解含义深刻的词句。&
&&&& 3、联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。&
【教学策略】&
&&&&1、设置悬念，引导学生自主阅读。
&&&&2、小组合作学习，找出重点句子，抓住关键词，以读促悟，使学生深入体会人物的内心活动。&
【教学过程设计】&
一、复习旧知，导入新课&
&&&&1、小村庄发生了什么样的变化？
用上节课我们积累的词语来试着填一填。&
&&&&小村庄过去是(&&&&&&&&&)的,这里森林(&&&&&&&&&& ),河水(&&&&&&&&&& )，天空(&&&&&&&&&),空气(&&&&&&&&&&&).后来小村庄（ &&&&&&&&&&&&&&&）。
【设计意图：引导学生在回顾课文内容的同时，巩固上节课积累的好词,同时自然引出人为破坏对环境的巨大影响】&
&&&&2、小村庄变化的原因是什么？
【设计意图：培养学生的问题意识和主动探究的学习精神，同时引出本节课要探究的核心问题】&
二、自主探究，交流感悟&&
1、自主阅读，感悟交流
（1）、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
（2）、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文。
1、学习第二自然段。
指名读，然后理解&谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。&
①两个&谁&是表&认指&，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
②&拎&字表达了人们的一种随意的心态。
③&一棵一棵&表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2、学习第三自然段。
①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？
②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？
3、学习第四、五自然段。
①&不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。&这句话你是怎样理解的？把句子的&还&去掉，意思会变吗？
②&什么都没有了&&所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。&对于这句话，你有什么样的感悟及感受？
【设计意图：利用四人小组合作学习的方式，发挥学生的主体意识，用抓重点句，围绕核心问题展开学习，帮助学生深入地理解了课文，进行朗读指导】&
&四、总结升华，领悟道理
1、读读泡泡里的话&我想对小村庄的人们说&，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计（课外进行）
以四人小组为单位，调查身边的环境状况，以及我们是如何对环境进行保护的，并设计保护环境的行动方案。
【设计意图：通过对对身边环境的调查研究，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】&
&&&&三、 总结学法，拓展学习&
（一）小结：在学习这篇课文时，我们抓住重点词句描写的句子，从而进行朗读，这样的方法我们可以运用到今后的语文学习中去。其实，许多文章都是这样描写的。请同学们用刚才的学习方法来学习《路旁的橡树》这篇课文。&
【设计意图：总结学法，精略结合，迁移学法】
（二）学习略读课文《路旁的橡树》&
&&&&1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？&
&&&&2、四人小组合作学习，为什么说&筑这条路的人一定有一颗高尚的心。&？表现在哪里？
3、汇报交流，抓住描写人物动作、语言的词句仔细体会。&
【设计意图：教是为了不教，培养学生的合作意识和自主学习的能力】&
四、情感渲染，升华主题&
&&&&同学们，只有保护环境，与大自然和谐相处，我们才能拥有了美丽可爱的世界！让我们一起努力，让我们的世界更美好。&
【设计意图：拓展延伸，主题升华】&
五、板书设计
第二课时板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&森林 &郁郁葱葱
&&&&&&&&&&&过去&&美丽的村庄 &&&河水 &清澈见底
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&天空 &湛蓝深远
一个小村 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&空气 &清新甜润 &&&肆意砍伐破坏自然
庄的故事 &&&&&&&&&&家家户户砍树 &盖房子 &富裕的 &&&美丽村庄转眼不见
&&&&&&&&&&&原因 &&&&&&&&&&&&&&&&&造工具 &&日子
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&年年代代砍树 &制家具
&&&&&&&&&&&后来&&小村庄消失（什么都没有了）
【教学目标】&
&&&&&1、有感情的朗读课文，感受环境保护的重要性。&
&&&&2、对比阅读，学习作者通过重点词句以及人物言行等表现文章主题的方法。&
【教学过程】&
一、复习课文，引入新课.&
&&&&过渡：上两节课，我们学习了《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》这两篇课文有一些词语，你们还认识吗？
&&&&1、现在请大家把这些词语送入课文中，再次快速地默读两篇课文，回忆一下，人类的哪些行为给你留下了深刻的印象？&
&&&&2、从这两篇课文中你能感受到什么？（让我们感受到了保护环境的重要性）&
【设计意图】通过回顾课文内容，让学生进一步体会到与大自然和谐相处、保护环境的重要性。从而体会保护环境这一主题。&
二、对比阅读，体会真情。&
&&&&1、四人小组讨论两篇课文中，有什么共同的地方？作者是通过什么表达方式来向我们展现文章主题的？&
&&&&★《一个小村庄的故事》过去和后来的变化（体会人类的不当行为对环境的破坏。）&
&&&&★《路旁的橡树》体会建筑工人和设计师对一棵橡树的保护，我们要反思自己的行为。&
&&&&（作者通过对重点词句和行为等的描写，表达环保的意义。）&
【设计意图】通过两篇文章的对比阅读，一是加深同学们对课文主题的认识；二是通过对比让同学们对两篇课文的表达方式有个初步的认识，为下面写作做准备。&
三、拓展阅读，深化主题。&
&&&&过渡：现在人类已经充分意识到了保护环境的重要性，都在为保护环境做着不同的努力。请进入拓展阅读：&
&&&&《大地的叹息》、《黑色的雪花》、《130棵歪脖树》、&《给树木挂上&身份证&》&、《有裂缝的水罐》、《一次性筷子的自白》&
四、创设情境，自主创作。&
&&&&1、出示图片（环境被破坏的情景、保护环境的好处），最好是有孩子们自己搜集到的图片资料。&
【设计意图】借助图片给同学们视觉上的冲击，触动他们内心最柔软的地方，达到共情的效果，激发他们的写作欲望。&
&&&&看了这些图片，你有什么感受？你想到了什么？你想为我们身边的环境做些什么？（指一到两名同学先说一说）请你写一写。&
&&&&温馨提示：&
（1）先写你看了图片的感受；（略）&
（2）再写你们能为环境保护做哪些力所能及的事，献上你的一份爱心；（详）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）如果能用上我们所学的好词好句，就更好了！&
&&&&2、同学们自主完成打写。（老师巡视，相机指导）&
板书设计：
&&&&&&&&第三课时板书设计
一个小村庄的故事 &&&+ &&&&8*路旁的橡树
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&过去 &&&&&&&&&后来 &&&&&&起因 &&&经过 &&&结果
&&&&&&&&&&&&&&&&&（美丽） &&&&&（消失）（要修笔直的路） （一处弯曲赞美）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&破坏环境的后果 &&&&&&&&&&&保护树木的结果
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