帮我写一个教育教学工作中成功的案例_百度知道
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帮我写一个教育教学工作中成功的案例
（和学生有关：可以编，上网找一个也可以啊）···
···2000字以上
必须今天交！！！！！！！！！！！！！！
比如学习困难的学生、心里有问题的学生，如何帮助他···
···
...
我有更好的答案
HI上和那个一起说
采纳率：20%
豆丁网以后找什么资料，文档就去那，，无尽资源
[摘要]教育是教与学的结合,教师的教与学生的学是分不开的,针对个性化的学生和个性化的家长我们实行不同的教导方法,这就是因材施教。
[关键词]教学 成功案例 心得
对于学生我大致分为四类:反应灵敏脚踏实地型的;反应不灵敏但脚踏实地型的;反应灵敏但不脚踏实地型的;反应既不灵敏又不脚踏实地型的。
下面仅以我所带的一个学生为例简单讲述一下我个人在一对一教学中对反应灵敏的学生的一些心得体会:张震是一名初三的学生,刚来巨人时物理成绩不是很理想,对物理也不太感兴趣,但作为一名初三的学生在考试的压力下他不得不学,但被动学习的效果只能是事倍功半,他头脑反应灵活,记忆力好,对于这样的学生我告诉他学习就是要学不会的东西,而不是学一加一等于二,然后我在每次考试前都给他讲述一些比较难的题,并让他必须把它弄懂,并会做同一类型的题,因为每次周考、月考都考的是最近学的东西,所以每次考试都有一两道题是他做过或见过类似的题,考完试后他经常会对我说”老师这次考试那道题咱们做过,那道题和咱们什么时候做的题类似”“老师这次考试最后的大题只有我和我们班谁谁做对了”虽然那时他的成绩不算很高,但一道题的成就感会大大提高他对物理的兴趣,别人不会做的题他会,就使他产生一种成就感,使他对物理产生了兴趣,自主的去学习物理来保持他曾得到的成就感,信其道,则亲其师,他逐渐对我的话深信不疑,对物理更是兴趣浓厚。 可以吧，找了很久的，加分吧。
关注优等生的另一面虹星桥镇中心小学
郑海琴在我们老师的教育生涯中，往往很多时候做着宣判者的角色。细数这十余年来，自己不知不觉地做过多少次这宣判的仲裁者呢？记不清了。我只知道我所教过的每一个孩子我都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。每一次的评优，期末评语，各项比赛……都让我们给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……当我们为自己的评判确信不已的时候，事实往往会在不经意的时候给你重重的一击：你错了，你看错了。事实并不像你所想的那样。〔案例〕我们对学习上有困难的孩子叫“学困生”，对品行不好的孩子叫“德困生”。对于这些孩子，似乎都是老师的致命伤，是老师每天生气的爆发点，是老师重点关注的对象。老实说，对于这样的孩子，我和其他老师一样，尽管绞尽脑汁，使出浑身解数，但短暂的成效之后，最后总会又出现新的状况，使问题又回到原点或变得更复杂。我们必须要像诸葛亮一样，脑子里要有无数的锦囊妙计，等着对付这些孩子们，然后轮回品尝着愤怒、激动、彷徨、高兴……很惭愧，在“学困生“和”德困生“的转化上，我不能给大家提供新鲜的、有价值的锦囊妙计了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子们的故事，因为在我看来，他们身上出现的问题，并不比上述孩子的问题轻，甚至更值得我们关注。因为在我们给他们贴上好孩子的标签之后，往往许多的问题被掩盖在这个光环之下。他们品质上出现的许多不良倾向，如果不及时发现并纠正，那么危害的不仅是孩子自己，而且会让整个班在这些孩子潜移默化地影响之下形成不良班风。因为老师嘴里和眼里的优秀生，就是班级的榜样和风向标。学习上的优秀，并不代表这个孩子各个方面的优秀。在我们班有一个叫xx的小女孩。她家住在街道，母亲比较注重她的学习成绩，而她自己也十分要强，每件事都要求做到比别人好。一年级的时候，我十分喜欢这个干事麻利、懂眼色、成绩优秀的小女孩。隔三差五就会表扬她，她几乎成了全班同学心目中班长的不二人选。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜欢她呢？每天早上，一本正经地带着同学们早读；严厉批评卫生没有打扫干净的同学，甚至会在我面前迅速拿着扫把帮他们打扫；中午当我走进教室，她正大声要求大家坐好，并让大家看书，不能让老师操心；看见我的茶杯空了，赶忙去办公室帮我泡满；会在我批作业时主动帮我翻作业本而不是像别的孩子一样在教室外面打闹……诸如此类的事情不胜枚举。我也常常在办公室的同事面前炫耀我这个得意门生。但我总觉得班里的孩子除了怕她之外，更对她有一种说不出的感觉。是什么呢？当时的我自然认为是对优等生的一种嫉妒或是羡慕。但三年级之后，接二连三发生的几件事使我彻底懵了，甚至有一种被欺骗的、愤怒的感觉。那是一节体育课，有两个家庭作业没做好的孩子被我留在教室里补写作业，其他的孩子则在教室外面自由活动。半节课后，当我从办公室走到教室想检查他们的作业时，眼前的一幕让我惊呆了：只见两个男生都弓着背趴在地上。而xx则怒目圆睁，脸涨得通红，一手拿书，一手拿着一把长尺。她一边拍着桌子，一边教训着两个男生：“谁让你们讲话的？作业没做好还讲话？”说着还坐到一个男生的背上把它当马骑，嘴里还叫着“驾驾……”之后又坐到另一个男生的背上，这个男生刚想反抗，就结结实实吃了几下长尺。由于他们都在教室的最后面，而且是背对着我，因此他们都没发现站在教室门口、已经怒火中烧的我。几分钟的闹剧由我的一声怒喝而中断：“你们在干什么？”两个男生赶紧从地上爬起来，而吕青只在片刻的迟疑之后就做出了出乎我意料的反应。她飞快地跑到我面前，振振有词地辩解道：“老师，我刚才进教室喝水的时候，看见他们俩不写作业在皮皮打打。所以我就批评他们了！”我一时之间被她如此之迅速的反应给震蒙了，竟不知说什么才好。也许她也被我严肃的样子吓到了，她的眼中闪过一丝惊慌。我把她叫到办公室。她一脸无辜地站在那儿，好像在说：“我做错什么了吗?”我看着眼前这个机灵聪明的小女孩，真的很难和刚才那个骑在男同学背上，耀武扬威，盛气凌人的“女干部”联系起来。为了不至于吓到她，我努力平复着自己的坏情绪，开口问到：“他们两个和你是什么关系？”“同学呀！”她马上回答道。“那你刚才对他们做了什么？”我提高声音问道。“没……我没做什么呀？就是批评他们了。”她说话声音轻了许多，明显是心虚了。“还撒谎，老师都看见了！”也许是不知道该说什么，她伤心地哭了。我没有心软，继续严肃地说：“你知道你这是什么行为吗？你这是对同学的侮辱。作为班长，同学不对，你可以劝说，怎么能对他们做出那样的动作呢？同学之间是平等的，你没有权利，更不应该对她们那样做。”看着她哭得稀里哗啦的样子，我的话肯定没有听进去，或者一知半解。我不忍心更严厉地打击她了，毕竟她是班长，不能伤她的自尊。于是我让她回教室，并在放学前上交一份检讨书。检讨书写得很诚恳。而且她还主动向那两个男生道了歉。本以为这事就这样过去了。可不久，同样的事又发生了。那是一节课前的眼保健操，调皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑脸地和xx打闹。没想到她竟然对方超说：“把手伸出来。”方超仍然扮着鬼脸说：“老师说过，班干部要以理服人，不可以打人。”这句话把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打红了。第二天，当方超的爸爸找到学校时，我才知道这件事。他气愤地说：“街上的女孩子怎么这么霸道，连男同学都打，真是没有教养。下次再这样，我可不客气了。”好说歹说才消了方超爸爸的气。可我的气真是不打一处来。这一次，我随便点了几名调皮男生的名，让他们到办公室说说对班长的看法，没想到，他们的反应让我大跌眼镜：xx不但对后进生又打又骂，要求他们罚做许多劳动，而且对待其他同学也是十分高傲，对他们不理不睬。有时，她甚至叫同桌帮她盛菜盛饭，而自己则坐在位置上悠闲地等着。同学们背地里给她起了个绰号，叫“母老虎”。班里的学生都不喜欢她。这一次的谈话使我对这个优等生不得不重新审视。是的，在学习上，她是优秀的，而在性格和品行上，她却存在着极大的问题：自私、冷漠、自以为是。甚至仔细看来，在她的影响下，许多的班干部在管理班级的时候都在不自觉地模仿她，简单粗暴，蛮横无理。再不及时处理，在班级内造成的影响可能会更坏。许多学生对集体的积极性会被挫伤。于是，我也不露痕迹地着手进行着我的计划：在平时的工作中，我把许多的工作分交给后进生和中等生，并大加表扬他们的表现；尽量避免当众夸奖她；介绍她看一些有关友谊和交朋友的书；和她母亲沟通，多教她一些为人处事的技巧；在她做错事时，不是保护，而是和其他同学一样该批评批评该教育教育；经常召开班干部会议，教他们管理班级的方法，让他们对待同学要尊重和理解。经过一段时间以后，xx的变化还是比较大的。更准确地说，是班里同学对她的态度刺激了她，而其他班干部的管理方法也使她常常怅然若失……不久，新一轮的班干部选举又开始了。xx仍然没有意识到自己的威信和在同学心目中的地位已经发生了质的变化。她信心十足地准备在这次的民主选举中再次当选班长。我也拭目以待这段时间教育的结果。选举的过程相当扣人心弦，几个同学的票数交替上升。而一半过后，xx的票数已经排到了第十。她趴在桌子上轻轻地抽泣起来。而我也有些不忍，但这也正反应了孩子们民主意识的提升，他们有权力对不满意的班干部说不。而班长则被温柔亲切，善良大方的a当选。事后，善良的孩子们禁不住xx眼泪的攻势，选她担任了宣传委员。而xx也摆脱了差点沦为“贫民”的尴尬境地，破涕为笑，实实在在感受了一回“群众”的力量。如今，她在宣传委员的位子上干得十分出色，第一次完全靠他们自己力量设计的黑板报就在学校的评比中获得了二等奖，把他们乐得得意忘形了。而她自己的性格也发生了较大的变化，能和同学融洽相处了，对后进生也比较友好了，朋友也多了……〔反思〕xx的例子给了我很大的启示。现在的孩子在飞速发展的社会中，已经变得早熟，小小年纪，许多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天资聪颖的孩子，许多想法甚至会让我们老师始料未及。他们不同程度地存在着自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列问题。他们往往顶着学习优秀便“一俊遮百丑”的光环，容易使老师或家长忽视他们心理健康和道德素质方面的问题。用老眼光看待他们，往往会云遮雾绕，雾里看花，甚至会被错觉蒙蔽。当我们老师遭遇这样的尴尬时也许会清醒些：曾经你眼中的后进生长大后遇见老师无比热情，嘘寒问暖；而你眼中曾经的优等生也许遇见你后只是冷淡地打声招呼。那份心灵上的落差和失落，相信许多老师久久难以平复。优等生品质的差往往比后进生成绩的差所造成的后果更严重。专家们研究论证的优等生长大后不如中等生或后进生的报道越来越常见。这不是偶然的，说明优等生身上存在的问题并不比后进生少。我们教育的终级目标就是要塑造孩子丰满的灵魂，让孩子在教育中体验饱满的幸福感，从而形成健康、完善的个性品质。作为老师，要善于看到孩子的两面性，既要赏识后进生的优点，更要关注成绩优秀学生的思想行为和道德品质，未雨绸缪，防患未然。让我们为孩子的未来共同努力！
让自卑随“风”飘远
——小记如何帮助一自卑女生走出心灵的阴影 案例背景：
静是我三年前初当班主任时班上的一位漂亮女生。这个小姑娘长着一张姣好的瓜子脸，两道弯弯的柳叶眉，眉下一双水灵灵的大眼睛。她身材修长，一头漂亮的长发常很随意地用辫绳斜扎成一条马尾辫，柔美中透着几分俏皮。可是就是这样一个可人的小姑娘，接触不久后，我却惊奇地发现她存在着严重的自卑心理。每一次课上当我提问到她时，她从不敢抬起头，更是只字不语，问急了还会眼圈红红的。我还惊奇地发现课下她从不与其他同学们玩，经常独自坐在自己的座位上默默发呆，有时还满眼泪痕。一个本该自信快乐的小姑娘怎么会这样？我忍不住想探个究竟。于是课余时间，我悄悄跟别的老师和班上的同学了解其情况。原来静从一升入小学学习上就很吃力，到四五年级后更是严重掉队，成绩长期徘徊在20分左右，经常被班上的一些小调皮讥笑，因此忧郁、恐慌、痛苦占据了这个小姑娘的心灵，使她终日紧缩眉头，整个心灵被忧郁、痛苦所笼罩，像一只可怜孤独的羊儿找不到羊群。面对着这样一个深深被“自卑”折磨的孩子，我不禁痛下决心，一定全力将孩子从痛苦中解救出来。 案例分析：上面是我在初当班主任时接触到的一个长期被自卑困扰的女生，其实生活中像她这样的孩子很多很多，他们或由于学习吃力、长相不佳、家境贫寒、家庭变故或者因存在某些生理缺陷等原因，长期被自卑的阴云笼罩着。轻者表现出经常脸红，人多时不敢说话，爱哭 、爱一个人独自发呆；严重者甚至会出现精神抑郁；更有甚者还会萌生轻生行为，因此身为一名教育工作者，我们切不可忽视这个特别群体，要努力帮助他们走出自卑的围城，走向自信和快乐。下面我想结合自己的工作实践谈一下自己不成熟的思索。 案例过程：还是以静的成长来说，要帮助她克服自卑，我想首先需要努力在她的心中埋下自信的种子，并且努力让这粒特别的种子在她生根、发芽、直至开花、结果。大家可别小看“自信的神奇，虽然“自卑”和“自信”只一字之别，但“卑”却导致人“悲”导致人“痛”甚至让人陷入绝望的深渊，而“信”却让人“欣”欣赏自己，让人“喜”让人时时感受自己生命的成长过程中点滴的喜悦，让人心中永远充满期望。下面我就结合如何帮助静建立自信，最后快乐成长的全过程具体展开来谈 一、吹来自信和风 静，一个本应快乐无忧成长的孩子却长期被自卑的阴霾所笼罩，以至于喘不过气来，痛苦万状甚至满心绝望，要帮助这孩子从这种痛中挣扎出来，我最先想到了“自信”。只有自信的和风才能吹散孩子心中的阴霾，才能吹起她心中的圈圈涟漪。通过上面的介绍，相信大家基本上对静的情况有所了解了。孩子是学习上出了严重的状况，长期掉队、招致别人的讥笑，才导致严重的自卑心理出现。那么心病就需心药治，想法把她的学习搞上去，也许境况会有所改变。于是根据她的心理急需，最先配置了两服药。第一副药“开小灶”。走马上任第三周，我及时和静的父母取得了联系，和盘说出了每天中午抽出一小时帮静辅导的想法，其父母听后大力支持，同时深表感谢。于是每日中午静被请到了我的办公室，我开始给孩子“加餐”，但是我并没有急着补现在学的知识，而是降低难度，从二三年级孩子开始出状况的那段讲起，采取多讲反复练的形式，帮助孩子重温旧知识。同时采取多鼓励多表扬的方式，尽量让孩子不觉得学习是很痛苦的事。同时也指派了专人，她的同村一位学习非常踏实，做事认真的盈专门在校外帮她。我想这样双管其下，一来逐渐帮她建立自信，二来让她通过与盈的接触逐渐开朗些。开始可以说情形很令人欣喜，每天中午静如约到我那里“加餐”，晚上再如约到盈家“大补”孩子的脸上逐渐出现了笑容。可是大约一个月后，刚刚建立起来的一点点自信再一次被总校的一次突然抽考彻底浇灭了。那一次的测试很难，静的成绩又一次被挡在了20分之外。我记得抽测后的第二天中午，孩子没有出现在我的办公室门口，第三天依然没有，我知道孩子无法接受现实，第四天我到底沉不住气了，找到了静。还没等我开口，孩子就满眼泪痕“老师，你不用在我身上花gong夫了，我不是学习的料。”“谁说的，丫头，你告诉我谁天生是学习的料”“看着老师的眼睛，老师给你讲讲我的故事。我小时候学习好差好差，甚至很努力很努力也只能排在班级中游，那时候我就像一个丑小鸭，觉得自己一点点好地方儿也没有。可是我升入五年级后，我的新班主任刘老师却始终不断地鼓励我，肯定我的优点，甚至很多次拿我的作文作为范文读给大家，拿我的作业在全校展台上展览，始终为我加油助威，坚信我是一个最有潜质的学生。后来我真的没有负老师，刻苦发奋，终于在班级中名列前茅。孩子假如我也像你这样自暴自弃，不管老师怎么鼓励也不自信，我能像今天这样成为你的老师吗？谁天生就是学习的料，谁也不是！关键是后天的努力！老师都不放弃你，你为什么要放弃自己呢？才一个月的时间，就想一下子成绩提上来，哪里有那么轻松，只要努力，老师相信你一定能提上来，也许不能冲刺八九十分，但一定能向及格冲刺，老师对你有信心，你可不能自己放弃自己呀，明天中午我等你！“第二天中午我开始每隔数秒向门口观望一次，期盼着那个熟悉的身影出现，十次、二十次、三十次......孩子到底在我热切的期盼中怯怯出现了,我没有说一句话,只是微笑着深情地紧握着孩子的小手,把自己的爱与温暖传递给她.“我们开始吧，孩子！”“嗯”她重重地点着头。之后的日子里，中午的办公室总会传出我们师生的讨论声。课上，我更是经常依据教学内容，专门为静设计一些简单的问题，请她解答，不断地锻炼她的胆识，强化她的思考意识。为进一步帮其建立自信，我还特别召开主题班会“找优点”让每一个学生充分找自己和同伴的优点。那一次班会上当轮到静时，稍稍有了一点点自信的静依然保持着沉默，我最先打破僵局，开始第一个指出静在学习上知道努力的优点，接下来又陆续有小伙伴指出她乐于助人、关心集体、心秀手巧等等优点，我更顺势大加鼓励，最后小丫头居然含泪感谢大家的肯定，表示今后自己会努力做得更好。面对孩子的成长中的点滴进步，我更是经常以便条的形式向其家长报喜，同时向孩子推荐好的故事，如“美丽的蝴蝶结”“一个巴掌也能拍响”“请勇敢举起你的右手”等等，逐渐帮她建立自信。在这阵和风的吹拂下，这个漂亮的小丫头开始开朗起来，课下开始和大家有说有笑。 二、吹醒恶梦中人 当自信之风伴随着孩子的成长和改变悄然吹进她的心灵深处时，我并没有松劲，依然继续开据心灵处方帮助孩子疗治。恰在这时，上天真是垂爱我，一个学期的努力到底没有白费，静居然在期中上升将近三十分的基础上，期末再一次提升，语文突破了60分，而数学突破了70分。“60分、70分”也许对很多的孩子真的算不上什么，甚至对一些优等生还要接受家长的责罚，可是对静来说，那曾经是三四年遥不可及的梦，而今却真的成真了，可想而知那是怎样的感动。试卷判出来的那一刻，我迫不及待地拨通了静的父亲的手机，第一个向其父报喜，电话整整打了两个多小时，我们都为孩子的改变而幸福而骄傲。当成*****向这个长期忧郁的小女孩走来时，同时也把快乐和自信带给了她。新的学期开学，我惊奇地发现小姑娘的小脸不再满是忧郁，开始充满阳光，而且头不再习惯性的耷拉着，而是扬得高高的，脑后的那条漂亮的马尾辫也好像伴随着主人的改变而俏皮的在脑后晃来晃去。看来，自信之风已经把这个小姑娘吹醒了。为了让孩子进一步变得开朗起来，我又开出一副新的药方，在孩子正视自我、肯定自我的基础上充分“展示自我”。记得那是十一前，我们学校要求各班都要召开以“我为国庆献礼”的主题中队会。知道静的声音甜，于是我决定在第一个诗朗诵节目中请静登台亮相。当我私下里跟静说出自己的想法时，孩子有些胆怯，但我不住地鼓励丫头“孩子，老师相信你能行，一定能行，勇敢地挑战一下自己吧”在我的再三鼓励下，中队会那天，漂亮的静站在队伍的最中间，高声和伙伴们一起镇定自信地诵读着。我笑了，孩子再一次战胜了自己。还有静的字写得极其娟秀，我不忘挖掘她的这一优势，让她同伙伴们一起参加学校的各类手抄报大赛，帮其建立自信。如今梦醒后的静一脸阳光灿烂。 三、吹就崭新生命。 假日里的一天，我带着小女去赶当地的大集。远远地一个陌生而又熟悉的身影向我迎面扑来“老师，想死我了。”我使劲揉着双眼，看着眼前这位亭亭玉立的双女。那张熟悉的姣好的瓜子脸。那双熟悉的水汪汪大眼睛、不正是静吗？三年了，整整三年了，我们师生居然在大街上巧遇。如今留着短发，穿着短T恤和牛仔短裤的静，落落大方的向自己的同伴介绍着我。“这是我跟大家说的最多的，我最最亲爱的曹老师，也是我生命中最重要的人。”“老师，您好，看到您真幸福，静老跟我们说您怎么怎么好，今天总算见到您了。”“我哪有那么好？”“谁说的，您哪都好”静居然拥着我不住地说“在我心目中，一辈子都哪都好。”交流中静还一再向我讲述她的新打算，准备明年中学毕业后进技校好好学技术，将来成为一个自食其力的人。”她还说虽然现在gong课累，学习上依然很吃力，但是我对自己很有信心，上高中考大学是一点希望没有了，可上个技校学门技术也挺不错，条条大路通罗马，老师我相信我能行。”“我更相信，老师就等你的好消息。”那一刻，高出我半个头的丫头再一次深情地拥住我，“老师，要是一辈子就这样拥着您多好呀。”“丫头，这是大集，咋别造成交通堵塞”丫头忍不住咯咯笑了，笑得我心里也乐开了花。
如今眼前的静，你能跟三年前那个几乎终日以泪洗面的永远耷拉着脑袋，不知一声的静对上号入上座吗？我想如果没有看到静的故事的人，决定不可能！静的成长变化再一次告诉我们了一个事实：是自信的风吹散了她的痛苦、孤独和绝望，吹来了她的快乐、自信和幸福，在如蚕蛾一样不断经历了层层蜕变后，这个小可人如今正演绎属于她的更加斑斓的蝴蝶梦。我们静静期待着她的新的生命的精彩！所以请让我们一起努力，让孩子心中的“自卑”随风飘远，让自信常驻像静一样曾长期被自卑阴云笼罩的特别群体中，也帮助他们不断圆属于他们的生命的精彩之梦吧！ 案例后的思索 ：
身为教育工作者要帮助学生走出自卑的阴影，我想绝不是一招一夕就能实现，需要我们有持之以恒“咬定青山不放松”的精神，更需要我们对症下药。以下是我对自己的这一成gong案例的分析,要帮助学生建立自信，我们不妨从如下方面来努力： 1促孩子学会正视自我 2引孩子充分肯定自我 3让孩子学会展示自己 4帮孩子练就良好心态 5引孩子寻求新的发展
我班有个学生叫赵某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
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