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如何提高自考笔试通过率？
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导语：想了解自考取证流程，可以关注《》。自考流程简单讲就是报名——&学习——&考试——&毕业。那么具体应该如何操作呢？小编建议一定要先列全年学习考试计划，才能更好的安排学习与考试。那么全年计划应该如何设计呢？一、制定全年考试时间（如果考试院没公布，就参考上一年同期考试安排。）·考试表的制作原则：有些科目是与其他科目有冲突的，这时候就要优先安排一年中考试次数最少的科目，否则很可能会耽误毕业，所以很多时候，我是建议先考专业课的，因为专业课程有些一年只考一次或两次，不像公共课，每个考期都可以考，所以先考专业课，然后公共课插缝安排，另外，不建议同时报考内容相近的课程，防止复习时把知识弄混弄串，这样才是尽早毕业的保证。·以北京会计专科段课程考试安排为例，北京一年4/10月2次考试，每次安排2个周末进行。可以看到，一个考期就将14门课程全部安排完了。排除掉重复的考试时间，考期全排满，理论上1年半就完成了。·北京一个考期可以考8门课程。可以把个别觉得比较难的课程，在考试时间不冲突的情况下，转移到第二个年去。二、预定教材，开始学习。·首先,是看书先丢下考纲把书本通读一遍.我想考试只是一种形式,掌握一定的知识才是最终的目的.如果几个月的时间就是为了机械记忆,那么实在是一件无意义的事情.看书的时候在旁边写下自己的感想,划出自己认为的重点词句.第一次接触教材的新鲜感是无可替代的，印象尤其深刻。特别是自己感兴趣的内容，其中的文字简直像要从课本里跳出来一样。抓住这种难得的新鲜感，去初步记忆也许奠定了对于这个知识点的整个记忆基础。可能考场上突然想不起来的内容，只要回想一下第一次看到的内容又会想起来的。·其次,是根据考纲在书上确定重点因为考试毕竟是以考纲为主.否则犯不着搞个考纲放在那里了。而把考纲上的重点和自己看书是后划出来的重点加以比较。可以了解到自己在理解方面的准确性如何。为什么刚才忽略的内容在考纲上是重点。或者为什么我认为的重点和考纲也不谋而合呢？如此的分析不仅是再一次熟悉课本的过程，也是一种思维能力的锻炼。长此以往的坚持下去，会发现更能把握住整个课本的理解，以及出题者的思路。·第三,是根据书本/考纲的内容做出属于自己的复习材料这一个环节尤其重要.因为书上的东西如果不经过消化(也就是同化和顺应),那就永远只是纸上的东西,放不到你自己的脑子里.把书上的内容适当经过自己的合理排版重新打出来,就是一种消化的过程.哪怕是字体变化/标题改变等等,也是属于你自己的东西.这又是一个变被动为主动的过程。看书是一个被动的学习，而根据课本和考纲编写自己的复习材料则是一个主动的行为。整个书本在自己的手里，结合自己的理解重新组合编排。这也是一个消化的过程。把书本的内容变成自己理解的内容。·第四,分析试卷学的东西最后落到实处的是考试.考试的形式就是试卷.分析试卷是一件非常重要的事情.从而得知考什么如何靠。从试卷中可以看出哪一章是重点章节,哪一章比较次要一点.重要的章节大题目(名词解释/简答题/论述题)考的比较多,而次要的章节主要是选择填空为主.如此的分析可以在复习的时候不需要平均用力.而且根据历次考试的题目分布来看,很多题目(无论什么题型)重复率相当高.这又从侧面印证了章节的重要性。把过去的题目都熟悉了,等于是在考试前拿到了一定的分数.在第一遍学习的过程中就要把历次试卷里面的题目及时的编写到自己的内容大纲里面去.这样复习到哪里就可以找到相应的题目了.而且根据过去曾经考过的知识点,也能够相应预测出下次可能会考的知识点。有很多概念是成对或者成组出现的。若是有一个概念是出题者的宠儿，那就提醒我们在复习的时候注意这个知识点的理解。同时也要做好准备，可能下次会考另外几个概念。这也是一个提醒。·第五,思维导向图思维导向图的好处在于从整体把握整个章节的内容。每个人在自己的头脑中都有一个所谓的认知地图－－－－就是在头脑中建立对于问题的整理性理解。我们很容易在复习的时候丢了西瓜捡起芝麻。抓小放大，是考试之前常犯的错误。而且书本的内容过于集中，考试的知识点却只是蜻蜓点水。怎么在考场上把脑海中的相关知识点迅速的吊动出来呢？思维导向图就是一个非常有用的工具。如果可以从头到尾把自己总结的思维导向图都默写出来,那么功夫就基本到家了.考试的话也十拿九稳了.·第六，求助老师基础不好的考生，建议参加自考365的辅导课程，有老师带着学习效果肯定会很好。三、考试有些同学考试的科目，下一期还可以报名，又拿不准是否能通过，如果经济不是很紧张的话，大可以把这科目报上，到时候上一期的成绩出来，如果通过了，就可以不用去参加下一期的考试了。而且不用担心，自考的成绩可以保留很多次，不好的成绩不会把好成绩冲掉的。四、报考的科目有些同学像根据上一次的通过情况酌量增减报考科目，在第一次考试的同学中这种情况尤其常见，我的建议是一般而论，自考的报考科目在3-4门比较适中，每次如果报1-2门，可能需要多年才能完成学业。而报名一般都是在上次考完之后才会报名，同学们可以根据自己的考试情况，去判断是否可以通过，比较常见的方法是，回忆考试的题目，翻书检查自己的答案是否正确，选择题因为不容易记忆，可以就按平均分计算，文字题几乎都可以在书上找到，计算题可以与同学对一下答案。
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好资料！谢谢分享！
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确实很有帮助！
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某某某123456
某某某123456&>&&>&正文
考试不需老师监考 如果一人作弊 全班的成绩都要作废
&&考试不需老师监考，如果一人作弊，全班的成绩都要作废……这样的反作弊考试办法，如今正在东莞一本土民办院校——东莞理工学院城市学院一个班级施行。不过，这种“强势”反作弊行为也引来外界不同声音——有人质疑作秀，有人担心类似“连坐”的承诺会有失公平。对此，有关负责人坦承，做自己认为对的事情，不在乎他人的评判。（5月24日《广州日报》）
&&●建言 不是创新 而是任性
&&这家学校能够思考教育模式的创新是值得肯定的。比如他们推行的“无人监考模式”，就是一种创新，虽然目前还不知道效果如何，但是创新的想法是不能否定的。比如，可以用这种“教师对学生的信任”激发“学生自觉诚信理念”的养成。
&&可是，“无人监考模式”配套的“一人作弊全班成绩作废”就是存在问题的了。尽管说，这家学校的说法是：做自己认为对的事情，不在乎他人的评判，也是一种充分的自信。但是，“不在乎他人评判”其实也是一种任性。
&&“一人作弊全班成绩作废”，固然没有株连九族的血腥，不过这种方式也是有着株连意味的，是不能纵容的。一个人作弊就是一个人作弊，和其他人没有一点关系。当然，学校也说了，如果不想被牵连，那就应该积极监督。问题是，大家都在考试，谁有时间去监督别人？再说了，即使知道谁想作弊，制止或者是不制止，也是个人的选择。这又不是违法犯罪，制止说明有社会责任感，不制止也不违反任何社会公德。
&&当一个人作弊的时候，触犯了规定的是他一个人，可以依据有关制度进行处理，这是“罪有应得”。可是，让那些老老实实考试的人，让那些如实反映成绩的人，也“成绩作废”，是相当不公平的事情。
&&按照这种理论，是不是有人闯红灯，就要处罚现场所有的人？是不是单位有人贪污腐败，就要处理单位所有的同事？一个医生出现了医疗事故，就要让所有医生赔钱？考大学的时候，一个考场有人作弊了，就取消所有人的成绩？这岂不很奇怪？所以，“一人作弊全班成绩作废”不是创新是粗暴任性，不管是不是公立学校，这样的规定都应该作废。郭元鹏
&&●反思 初衷很好 做法错了
&&自有考试制度以来，考场作弊就没有禁绝过，从古代科考，到现在中考、高考、研考，包括学校内组织的大大小小的考试，都能常常见到作弊者的影子。考试作弊损害其他学生的正当权益，有损公平公正，应该加强诚信教育，多进行诚信考试。
&&东莞理工学院城市学院进行诚信考试的初衷，就值得肯定，但他们的做法却有些不妥，比如如果一人作弊，全班的成绩都要作废，毫无道理并蛮横无理。学校这么做，反倒不利于学生真正认识到诚信的可贵与意义，会让学生对诚信这一可贵品质产生误读，这种做法也违背了法治精神，易损害到学生的正当权益。而且，既然是考试没有老师监考，却仍然有远程监控进行实时监督，这样的无人监考也显得有些有名无实。
&&这一反作弊考试办法，让人既看到学校致力于诚信教育的决心，又看到他们的“担心”。表面来看，考场没有老师监考，实际上又对考场进行远程监控；表面来看，对学生们的诚信品质放心，实际却又让学生签下承诺书，甚至以“连坐法”来威慑潜在的作弊者。这样的诚信考试太不纯粹，也走偏了。“外松内紧”，仍然是新瓶装旧酒，没让人看到多少学生间、学校与学生间的信任，表面看来彼此信任的关系却是由可怕的惩戒手段所维系。
&&学校更应该在平时多加强诚信教育，让学生真正懂得诚信做人的道理，但不应外柔内刚地制订可能侵犯学生权益的“连坐法”来惩戒所有学生。只有给学生适当的诚信教育，才有利于学生健全人格的形成，才有利于让学生恪守权利边界，也有利于让学校恪守权力边界。戴先任
&&●析理 倡导尝试 不宜苛责
&&我们知道，诚信的重要意义不仅仅之于考试，更体现于生活的方方面面。只不过，诚信，能赋予考试更多的意义。相反，考试作弊，令人深恶痛绝，因为不仅有损于考试的公正、公平，还稀释了考试原本之总结、提高的意义。
&&其实，“无人监考”也不算新鲜事，类似的“诚信考试”已有不少，比如“无人超市”、“无人菜摊”等，而这些“诚信考试”结果却是喜忧参半。毕竟，人性复杂、诚信脆弱，让所有人谨守诚信、杜绝作弊往往是道德约束难以达到的。
&&东莞这所学校尝试的“无人监考”、“一人作弊全部成绩作废”引起争议的重要症结在于“连坐”。其实，大多数有此异议的人多将焦点放在“有人作弊”的假设上，而我们却忽略了在“诚信考试”这样一份承诺下，学生的诚信更多来自于自己对自己的监督、同学之间的互相监督，更何况，由于教室座位的安排，以及镜头下的监控，想作弊也难有条件。
&&与其将学校的“无人监考”看成“作秀”，倒不如把它当成是一场关乎诚信的修行，让学生们逐渐重视诚信、学会诚信、坚守诚信。鲁迅先生曾说过：诚信，人之本也。虽然，诚信并非“无人监考”所能考验，但从学生抓起，学校的尝试，无不有可取的一面。当然，我们更不能忽略潜移默化的环境影响，起码，社会和学校里，如果普遍存在的弄虚作假现象不消除，也别指望学生耳濡目染后还能有多诚信！
&&无人作弊的企盼现阶段的确难以实现，但若把它当成一种向往、一种倡导，对学校的“无人监考”的类似尝试也就没必要太较真，不妨多支持其可取的一面！
&&●观察 只是噱头 无法操作
&&说是“无人监考”，实则还是有“人”监考，所不同的是 “人”换成了智能设备。既然本质上还是有“人”监考，考生对此都是事先知道的，那么又如何能检验出考生的自觉性？
&&从目前来看，这还只是一种尝试，如果真出现“一人作弊全班受罚”，倒也无可厚非。但如果此次尝试效果理想，真正成为固定模式，大面积推广开来，那就值得商榷了。毕竟，一般考生是否会作弊，除了对个人原则的坚守之外，还有对考试本身的价值权衡，如果一些考试对自己未来发展毫无影响，可作可不作，可能会选择不作弊。反之，就很难保证了。也即是说，此次无人作弊，不等于今后没人作弊。
&&更值得商榷之处还在于，一人作弊全班受罚，本身属于捆绑行为，与现代社会文明体制格格不入。客观上说，之前学校让学生签字，也算是做了起码该做的事，学生一旦签字，就应该遵守规则。但这并不具有法律效力，更不真正约束人的行为。
&&从另一个侧面说，如此培养学生的诚信意识，以及集体责任感，出发点是好的。但是，出发点再好，还得做法本身文明，过程细节经得起推敲，具有可操作性。特别是，培养学生的诚信意识，以及集体责任感，也不是朝夕的事，更不是一纸签字承诺所能培养得起来的，而需要从体制顶层设计入手，从平时的教育渗透入手，列入日常性工作常抓不懈。
&&仅是因为出发点好，忽视过程中的一些变化，对人性的评估不足，对过程是否有可操作性评估不足，这些不仅会让创新尝试胎死腹中，还可能会耽误培养学生的诚信意识以及集体责任感工作的开展，归根到底也很难实现真正的“无人监考”。一句话，这样的做法不具有可操作性。贺成
&&●三言两语
&&株连与法治精神背道而驰，是对权力的公然滥用。把无辜者当作“人质”，学校这样做，真的不知道错吗？
&&——奚旭初
&&所谓无人监考，不过是换成了摄像头，不是真的不监考，这有什么意义呢？
&&——张桦
&&说是诚信，其实不过是一场秀而已，跟诚信没有半点关系。
&&——小蓝
&&希望学生互相监督，但谁考试的时候有精力东张西望看着别人？
&&——威武
&&这不是什么诚信的问题，而是逼迫学生告密，比不诚信更可怕。
&&——格斯
&&学校不重视教学，反而千方百计地跟学生玩心眼儿，怎么可能教出合格的人来。
&&——海风烈
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来源：中国新闻网　 21:30
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