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你可能喜欢以吉祥物为载体的品牌创意设计的价值研究--《西北大学》2012年硕士论文
以吉祥物为载体的品牌创意设计的价值研究
【摘要】：随着现代企业的发展,人们对企业标识的认知有了质的飞跃,因而,使得现代企业品牌设计有了长足的发展,已经从过去单一的商业活动,延展到如今的多重领域,如：各类大型文化和体育活动、奥运会、博览会、庆典仪式等,标识的作用和影响是过去远不可相提并论的,吉祥物作为企业标识系统中最具活力的辅助要素,其鲜明的表现力,已不仅是一种视觉语言的塑造,更重要的是它能反映企业时代特征、经营理念、个性思想和行业特色,并能赋予企业人格化的精神内涵。
虽然吉祥物设计的重要性已经受到国内设计界的关注,但其设计质量却参差不齐,鲜有影响深远的设计作品,于是在取材以及创作手法上出现了思维定式,具有一定的片面性,在这种状态下,国内某些吉祥物设计存在取材单一、造型繁琐、创意性弱、缺乏规范等潜在问题。
本课题的研究将致力于以吉祥物为载体的品牌创意设计的价值研究,探索吉祥物设计中的问题与缺憾,并从品牌吉祥物的形态、功能、技术等方面阐述了吉祥物设计的创新手法,通过当代成功案例的解读,吸取经验,对国内品牌吉祥物设计的创作手法,以及如何使其更加国际化,同时彰显民族特色等进行了探索与研究,并对吉祥物未来的发展趋势进行了阐释和展望。
【关键词】：
【学位授予单位】：西北大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：J524.3【目录】：
摘要3-4Abstract4-7第一章 引言7-13 1.1 国内外吉祥物与品牌设计发展现状概述7-8 1.2 选题研究的现实意义8-10
1.2.1 品牌吉祥物的主流趋势8-10
1.2.2 品牌吉祥物理论研究现状10 1.3 本文研究内容10-11 1.4 研究思路及方法11-13第二章 吉祥物及品牌创意设计的基本概念13-19 2.1 吉祥物的概念13-16
2.1.1 现代吉祥物的界定和分类13-14
2.1.2 传统吉祥物与现代吉祥物的区别14-16 2.2 品牌创意设计的基本概述16-17
2.2.1 品牌的概念16
2.2.2 品牌创意设计的概述16-17 2.3 吉祥物与品牌设计的关系17-19第三章 吉祥物在品牌创意设计中的价值取向及功能19-26 3.1 现代吉祥物的价值取向19 3.2 现代吉祥物的功能19-23
3.2.1 缩短品牌与消费者的距离19-20
3.2.2 降低受众对品牌广告的排斥心理20-22
3.2.3 承载品牌情感及品牌文化22-23 3.3 吉祥物作为品牌“代言人”的优势23-26
3.3.1 明星作为品牌形象代言人的利与弊23-24
3.3.2 吉祥物企业忠实的“代言人”24-26第四章 品牌设计中吉祥物设计存在的问题26-32 4.1 吉祥物设计存在的问题26-30
4.1.1 取材单一26-27
4.1.2 造型繁琐27
4.1.3 创意性弱27-28
4.1.4 实效性差28-29
4.1.5 内涵模糊29-30 4.2 设计师与企业主的问题30-31 4.3 国内大环境的问题31-32第五章 品牌创意设计中吉祥物设计创新法则及发展趋向32-42 5.1 现代吉祥物在品牌创意设计中的创新法则32-37 5.2 吉祥物设计的发展趋向37-42结论42-44参考文献44-46科研成果46-47致谢47
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【参考文献】
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现代学校德育载体创意设计的探索实践
；赣习懈｛ＪＩＡｏＧＡｌＱＩＡＮＹＡＮ现代学校德育载体创意设计的探索实践◇江修文一、我们的“自我追问”：为学校进入每一个新的发展阶段确定目标七色花自１９９４年９月建校至今，已有近１１年的发展过程。在此期间，我们曾先后向自己提出过三个关于办学觉或不自觉地对学生从思维到行为都进行严格的管束，致使班集体生活以表面上的秩序和纪律，压抑了本应该有的生机和活力。的“自我追问”：１．怎样建设一所学校？２．怎样建设一所具有特色的学校？３．怎样建设一所具有特色的现代学校？而第三个问题的提出之时，正是学校考虑在已经凸显艺术教育特色的背三、我们的改革行动：以学习、研究和探索性实践努力发展中的问题我们依据现代学校教育的要求确定了改革重点，那就是景下如何进一步持续发展的时候。我们在市教科院有关专家的指导下，确立了《以美育为基轴的多元智能培养在小学中在霍华德．力Ⅱ德纳的多元智能理论和蔡元培等教育家关于学校美育理论的指导下，将德育载体的创意设计作为课题研究中的一个重要探索项目，让教师在研究和探索中逐步进入理论学习基础上的理性思考和理性思考前提下的创造性工作状态，并要努力使这样的状态成为教师生活中的常态。的设计与实践》作为学校发展的主课题，作为引领我们探索现代学校教育并推进自身个性化发展的动力。二、我们的办学思考：直面现代学校发展过程中出现的新问题‘现代学校教育应该是高度尊重人的发展需要的教育，是以最大程度地满足并促进人的发展为根本目的的教育，因而现代学校的～切（无论是课程教学内容还是具体实施过程）我们引导教师将课题研究融入学校的教育教学常规工作，融入日常班级管理工作；我们要让老师们在教育理论的领悟中、在富有创意的活动设计中充分体验理性思考和创造性工作所带来的兴奋和愉悦；我们要让七色花校园中的每一个孩子都能在积极的活动参与中享受成长的喜悦，并获得美好的生命时光。改革的进展过程如下：都应能充分体现出为人的全面发展而提供优质服务的宗旨。然而在我们的校园生活中却仍然可以发现一些与此相悖的“景象”：我们将国家教委、市区教育部门的德育要求与学校具体校情结合，每个学期都确定一个学校德育主题，要求教师在此基础上形成班级活动的个性化主题，精心营造问题情境，精心设计既生活又艺术、有探究有体验的德育活动，既努力顺应学生天性，又将教育意图蕴藏其中。学校的全体班主任老师是这个创意设计项目的主要承担者和实施者。我们让创意设计――整合思考――实施――反思的过程，成为促进教师观念自省和不断优化班级生态的过程；我们让置身情境――自主参与――情感体验――自我矫正的过程，成为发展学生的道德情感和多元智能的过程。为使教师能逐步理解并进入状态，我们分为两个阶段稳步推进：１．学生校园生存状态观察――令人担忧的“精神动力缺失”每一个孩子都是独特的“那一个”，而当孩子们因为种种原因而遇到较长时期的成长低潮时，有一部分孩子会在不同程度上因缺乏教师、同伴、家长在情感上的理解、支撑和爱抚，而对学习和生活倍感疲乏。他们在校园中的生存状态颇为窘迫：自卑，孤独，游离于班级集体之外。２．教师班级管理模式透视■一重“控制”而轻“建设”的管柬方式孩子们在小学生活的那几年正处于６―１１岁的年龄段，这个年龄段理应是他们漫长人生里程中最天真烂漫、最富有梦想、最能呈现出生命童真色彩的学习起步阶段。然而在有的班级管理中，却仍然延续了传统的模式，即较少地关注（１）初始阶段在２００２年较为困难的起始阶段，我们采取了校长总体设计、全校统一行动、融入学生生活、整合活动内容的方式“人”而更多地关注“事”。简单的管理行为漠视了人的生命成长需要，“控制一成为教育手段，“管住”作为唯一目的，教师自　―――――――――刊ＡｏＧＡｌＱＩＡＮＹＡＮ匿嘲璃］（见表１）。这个阶段内的德育活动大多以公民道德教育和行为规范教育为核心，以多种审美活动为载体，学生始终以“发现者”的姿态参与活动，最大限度地消除学生极易产生韵滋养品性――‘数学好玩”’活动设计，“在追梦中迈向成功――‘与梦同飞”’活动设计，“探索，赋予生命新的活力――‘３１１问题墙”’活动设计，“积累点滴收获，展现真我风采――‘每天进步一点点”’活动设计等。在不久前的上海市现代学校创意设计方案评选活动中作为单纯“受教育者”的被动和逆反心理。表１校级德育载体创意设计活动起始时间２００２．９～２００３ｌ话动名称各阶段内容①寻绿＠赏绿教育目的行为规范教育环境保护教育设计特点以象征生命的色彩暗喻健康和文明获得一等奖的我校五年级班主任蒋美芳老师设计的“探索，赋予生命新的活力――‘３１１问题墙”’，是一个具有鲜明班级个性的设计方案。蒋老师的设计既基于班级已经具备的积极开展自主性活动的良好基础，又通过活动设计和活动实施使学生在参与过程中进一步提升道德智慧、发展潜在智能、培养多方面能力。“３１１问题墙”的活动设计较好地将教育生态意识贯穿于活动之中，反映了二期课改以多样化的学习方式为学生提供学习经历并丰富学习经验的理念，符合现代学校要为学生将潜在能量向现实能力转化提供服务与帮助的要绿色行动＠护绿④创绿发现美．表现美．２００３２００３２～６①美的搜寻②美的集锦③美的讨论④美的展示①欣赏荚的秋景公民道德教育审美情感教育行为规范教育公民道德教育审美情感教育通过对“美”的行为的观察、记录、评析、践行引导学生对真菩美的追求。将秋游、菊展、学生艺术节等社会生活和校园生活纳入活动之中。剞造美．做可爱的上海小公民２００３．９～２００４ｌ尚美系列活动②维护美的环境③刨作美的作品④实践美的德行（２）改进阶段进入２００４年的第二阶段时，我们的尝试是：学校提供框架设计、班主任进行个性化设计、顺应学生活泼天性、丰富活动内容形式、引入现代信息技术、整合多种教育资源，让全体班主任老师在学校为他们预留的创造空间里共同参与德育活动的创意设计。（见表２）。表２学校框架设计与教师个性化设计相结合的德育载体创意设计起蛘｝时间①梦＿蛙ｉ我自［二２００４：～２００４６求。四、我们的理想追求：形成学校的研究性文化。让教师的工作更有价值、更有品位，让孩子们的校园生活更加幸福１．反思与启示在依托课题开展德育载体创意设计探索性实践的两年多时间里，我们坚持理念引领、理论支撑、特色融合、活动整合，使每个学期都有教育主题贯穿，每个主题都有丰富的活活动轲称备阶段内容教育日的赶计特点教师刳意动情境，每个情境都有问题需要探究，每个问题都有多种途径可以穿越，每条途径都有不同方式可以采用，每种方式都可产生孩子们自己最好的成果形式，而每个成果又都能得到充分的肯定和鼓励。毫无疑问，德育载体创意设计的探索和实践的最大受益者是我们的学生，同时教师也在这样的过程中获得了自己的以开放的观念使梦想多元、智自我发键敦茸能多元、日标多元、成果多元、汗价蓼ｉｏ充分利用书根据班级特点．分＊４侧重于激励自信、探究活动、学科学习、心理健康等疗面，广泛利用同Ｅ纪念馆等多种资源，积极开展小报制作、诗歌刨编、故事、小品编排等台作学习活动。②认识我白正多彩的梦想＠设汁我自己④实理我自Ｌ①多渠道了解生平２｛】０４９～籍、影视、网络等民族精神教育基础道德教育自我发键教育媒介资源，采用读、赏、查、思、讲、写、演等多种教育手段。蛎爷爷．②多层次讲述故事③多方面学习精神圃多与式汇报成Ｋ我想对您说……专业化发展，因为每二次活动的设计都经历了理念的考问、资源的搜索、灵感的闪现、苦思的辛劳和互助的愉悦，每一项创意设计的成功会令老师们兴奋不已，而孩子们的健康成长更给予了他们以信心和骄傲。２．期望与追求２０ｎ５ｌ①阅读名人故事２００５２～２Ｉ）０５６结合二期课改要求，运用现代民族精神教育学习方式改变信息技术，关注学生学习方式的改变、具体方法的把握和学习能力的提高。理解现代“学习”的含义，培养责任惹识，引导学习方式的选择、吸纳、积累并尝试以不同的智能组合解决问题。贡献～条妙计．收获一个锦囊――我学习所以我快乐②收集名人名占⑧导入学习实践④总结科学方法⑤共享同伴智慧⑥提高学习能力德育载体创意设计的探索和实践让我们更深刻地感悟到建设学习型教师集体的重要：终身的学习意识、自觉的学习习惯、自主的学习方式、合作的学习氛围，以及善于欣赏别在这个阶段，教师们结合班级特点、学生基础与学科学习要求等，作出了大量多姿多彩的个性化创意设计，如：低年人、坦诚贡献建议、敢于提出质疑的学习风气，是实现教师自身专业化成长和学校自主、健康发展的必由之路。而以研究的方式学习理论，以研究的方式剖析问题，以研究的方式巧用资源，以研究的方式采取行动，以研究的方式互动探讨……，以研究的方式看待一切教育现象和教育问题，使学习和研究成为我们最基本的职业态度和职业习惯，练就能透过教育现象去思考教育本质的眼光，采取能够促进事物根本性级的“在期盼中成长，在成长中收获――‘春天的梦想”’活动设计，“收获、快乐、成功――‘成长的小树”’活动设计，中高年级的“自主、快乐、发展――‘我的班级我当家”’活动设计，“实现自我，体验成功――‘哥德巴赫猜想”’活动设计，“腹有诗书气自华，驰骋书画天地间”活动设计，“搭建成长阶梯，感受成长喜悦――‘放飞心灵”’活动设计，“铸造学生成长的脊梁――‘民族魂”’活动设计，“在‘玩’中激发兴趣，在‘玩’中变革的行动，是学校研究性文化形成的重要因素。［江修文上海市卢湾区七色花小学２０００２０］　
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