怎么区别古代商业和古代手工业的进步ppt概念？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-07 15:31 标签： 中国古代手工业的发展
古代商业的发展教学反思
古代商业的发展教学反思
古代商业的发展教学反思
反思一：古代商业的发展
1.课文比较枯燥，头绪多、历史概念多，涉及时间长，专业性强，学生不易掌握。
2.教学中，可以通过图片和实物（如古代货币或都城平面图或反映当时社会经济发展的作品）展示形式加深学生印象。
3.要注重培养学生理清线索的能力，要求学生能按时间顺序，紧扣古代中国各个历史时期商业发展概况进行探究学习。并指导学生就中国货币发展史、商业都市和城镇的发展史、海外贸易的发展史等进行课后操作，既激发学生兴趣，又培养学生合作探究的能力。
4.教学中，要注重古代中国农业、手工业和商业的联系，不可孤立地看问题。
反思二：古代商业的发展教学反思
本课《古代中国的商业》，课文比较枯燥但头绪多、历史概念多，涉及时间长，专业性强，学生不易掌握。
教学中，可以图片和实物（如古代货币或都城平面图或反映当时社会经济发展的作品）展示形式加深学生印象。同时要注重培养学生理清线索的能力，要求学生能按时间顺序，紧扣古代中国各个历史时期商业发展概况进行探究学习。并指导学生就中国货币发展史、商业都市和城镇的发展史、海外贸易的发展史等进行课后操作，既激发学生兴趣，又培养学生合作探究的能力。
教学中，要注重古代中国农业、手工业和商业的联系，不可孤立地看问题。更要看到商品经济发展到一定程度在明朝中后期产生了资本主义萌芽，从而为第四课作好教学铺垫。
反思三：古代商业的发展教学反思
首先，我向同学们提出问题引导学生积极思维、各抒己见。第一，商人行商的目的何在？第二，你怎么看今天的商人？第三，你心目中的优秀商人是谁？为什么？同学们在讨论之后作出不同的答案。总起来说，共同点多了。比如，有学生例举《史记》中的一段话：&天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。&指明了商人行商的目的，此观点大家皆认可。同学们心目中的优秀商人也基本一致。有人提到范蠡、管仲，有人提到玄高、桑弘羊，还有人提到阿拉伯商人和犹太商人。并且从全球史观历数了他们对世界商业的贡献。但对于当代商人的看法观点不一，甚至有些消极。一部分同学认为当前社会金钱意识至上，商人社会地位提升，引发社会逐利拜金、极度奢侈，导致政府官员腐败渎职，贫富差距拉大，社会矛盾有愈演愈烈之势。也有同学从更高的层次出发，认为应以时代的主流出发，不应紧紧咬着社会的诟病不放，毕竟，时代是不断完善和发展的。其次，我恰当地加入同学们的讨论，并通过史料引导学生去再认识。史料一：十九年间三次掷千金于民间，仗义疏财的范蠡，民间评价：&忠以为国；智以保身；商以致富，成名天下&。在越王最为落难的时候不离不弃，心甘情愿陪同越王一起到吴国为奴，当越王卧薪偿胆，终报亡国之耻，成就霸业之后，范蠡看出勾践是只可有难同当，却不能有福同享的人，于是决定功成身退，离开是非之地。史料二：富可敌国的猗顿，其富超过陶朱公。民间评价：&夫齐道理而妄举动者，虽上有天子诸侯之势尊，而下有猗顿、陶朱，卜祝之富，犹失其民人，而亡其财资也。&（《韩非子解老篇》）他的名字对于今天的人来说很是陌生，远不如范蠡这样家喻户晓、有口皆碑。可见一个人要流芳千古，的确并不是有钱就可以的。不过这也说明猗顿还是很老实的，他没有花钱买通史官为自己树碑立传，编造光辉事迹，让自己的美名盖过陶朱公。史料三：弦高&&以十二头牛救国，作为一个商人，他之所以名留青史，并非是因为他有着很高的商业智慧，而重要的是他的&道义&。史料四:介绍洋务运动的代表张之洞；史料五：红色资本家荣毅仁。我给同学们介绍了中国历史上优秀的商人，让学生自己感悟人生的价值所在，同学们在这样的学习过程中，经历一个具有切身感受的情感体验，并提出了自己对历史现象和现实问题的看法，同时，也了解了历史，了解了人的价值，懂得了做人的道理，提升了道德修养，为形成、发展正确的价值观铺垫条件。
但是，这项工作不是一节课就能解决得了的，需要我们不懈努力。&& &
反思四：古代商业的发展教学反思
本课的教学设计。我概括为五个特点：整合教材、趣味性、深入浅出、情感穿插和史料价值。
1.整合教材。本课的教材编排，我认为在第一部分显得杂乱。所以，我的指导思想首先就是要对教材进行整合，当然，整合的目的就是要做到思路清晰，于是我设计了这样一条主线：影响商业发展的因素：商人-&&交通-&&市场-&&货币-&&商品。
2.趣味性。多年的教学时间使我认识到：高一历史的教学如果能够做到一定的趣味性，会极大地调动学生的学习、思维积极性。
教学效果将会事半功倍，所以我在设计中加入了很多寓言故事、历史故事、历史虚拟情景设计、师生互动等环节作为辅助教学手段。事实：这样的设计安排新颖，引人入胜，使枯燥的历史立即鲜活起来，也使乏味的说教变成了生动的讲解。学生也积极参与，投入到历史中来。这样的效果说明基本上实践了新课程的要求。
3.深入浅出。本课的难点是商业的特点，理解这点需要全面了解商业发展的情况。在设计中，我把特点贯穿在影响商业发展的因素中，通过对每一因素的了解，学生很容易一条一条地得出结论，这就是把难点层层剖析、分解，从而尽量复杂问题做到简单化，再比如，通过详细比较，唐宋市场发展的不同点，我让学生自主归纳市场在管理程度和服务设施完备程度方面的发展特点，效果不错，而且这样的安排，很自然地解释了商业都会的由来，并过渡到商业都会的发展史实这部分。
4.情感穿插。新课程的一大特点就是在教学中需要重视对学生情感态度价值观的教育，为此，我设计了几个环节：一是涉及到了商人的优秀品质，并说明奸商其实只是个别现象，教育学生纠正对商人观念的偏见；二是通过对整课的教学，让学生认识到我国古代商业的发展尽管不时受到政府的阻挠，还是不断向前发展并繁荣，从而体会到古代劳动人民的辛苦劳动和勇敢探索的精神。
5.史料价值。历史教学肯定离不开史料，而且近年来对史料的考察也越来越重视。我在设计中注意了两方面：①史料比较。通过比较《唐会典》关于对市的时间限制和王建唐诗关于夜市的出现和繁荣，让学生辩证地看待两个截然相反的史料和背后所隐藏的重要信息，并得出历史唯物主义的重要观点&&历史的发展不以人的意志为转移的。②论从史出。通过王建唐诗和陆游宋诗关于草市的描述，让学生学会从这些史料中，自己归纳草市在唐宋发展的情况&&地方商业中心和具备完善的饮食服务设施。论从史出是我们历史教学所必须遵循的基本原则，我想以后我在教学中要多注意这一点。
在本课教学中，我也存在着一些不足之处，比如说在涉及到&交子&中，我没有详细解释，以致于在归纳货币发展的特点时，学生无所适从；再比如说全课运用史料有过多的嫌疑，导致整堂课下来让人感觉稍有点累，等等。该会员上传的其它文档：3 p.7 p.3 p.3 p.2 p.3 p.3 p.4 p.3 p.3 p.4 p.2 p.3 p.1 p.1 p.2 p.3 p.4 p.7 p.7 p.5 p.8 p.4 p.2 p.
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古代商业与古代民营手工业有什么不同?为什么春秋战国时期民营手工业受到鼓励而商业却被抑制?不是都是卖东西吗?
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古代是重农的社会结构.当时所谓手工业,除了食物之外,基本上都是农业的附属加工业,比如制作衣服、制作丝绸、制作农具等等.古代的商业最主要集中在南北之间的贸易,以及民族与民族之间的贸易.春秋战国时期并没有对商业有太大的打击,但是正因为如此像吕不韦、范蠡这样的富可敌国的人,再加上儒教思想对商人的贬低,经过汉朝之后,历朝历代都开始控制商业的发展.
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