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中职校电子商务专业语文作业现状及成因分析
2014年3期目录
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　　中职语文作业是语文教学活动的重要组成部分，是中职语文教学活动必不可少的一个重要环节。作为课堂教学的延伸和教学效果的评价反馈手段，它也是语文教学活动中语文教师检查学生学习效果、巩固学生课堂所学并帮助其形成语文能力的一个必要环节。[1]中职语文作业设计的好坏，关系到中职生语文学习兴趣的增强、人文素养的提高与综合能力的提升。然而在实践中，中职校电子商务专业语文作业还存在较为明显的弊端。 中国论文网 /9/view-6184772.htm　　一、中职校电子商务专业传统语文作业现状 　　到目前为止，无论是教学内容，还是教学方法，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式。由于受自身学习基础及学习习惯等因素的影响，中职学生的学习兴趣普遍不高。尽管相对数学、英语等课程，中职生的语文学习状态还算可以，但与中职生学习现状相脱离的这一教学模式，极大地削弱了中职生的语文学习热情。而作为中职语文教学重要环节之一的语文作业，也基本借鉴普高语文，进一步影响了学生对语文学习的热度。 　　笔者所在学校，共有国际商务、计算机、饭店服务与管理、汽车修理与维护等四大专业群。教学实践中，四大专业所使用的语文教材是同一本，教学模式与教学方法也基本沿用普高。作为近年刚从国际商务这一大专业中独立出来的电子商务专业，其语文课程内容也与国际商务几乎一致。 　　附：笔者所在学校电子商务专业语文作业 　　分析以上作业，存在以下明显弊端： 　　（一）课业形式过于单一，以书面课业为主 　　尽管较大程度地摆脱了高考重压，中职语文依旧深受普教语文的影响，课业形式也基本沿袭普教语文，且课业设计机械、枯燥、脱离学生实际，形式单一，以书面课业为主。一些所谓“标准化”的课业形式，使语文教学的文本阅读被大量的书面课业训练取代。大量重复的机械训练扼杀了学生的积极性。中职生抄写、代写、迟交或不交课业现象较为普遍。原本意义重大的中职语文课业难以发挥其自身的作用。 　　（二）课业内容较为单调，以知识识记为重 　　传统意义的语文课业布置侧重于对所讲课文内容知识的考查，对于知识的外延拓展不够，内容单调。为了识记和巩固课内的一些认知性知识，背诵与抄写成为语文课业的主要手段。例如对于文言文的学习，课业形式一般是要求学生阅读原文，并将其译成白话文。此类课业的目标在于强化基本知识点，对于学生思维和想象力的培养弊大于利。[2] 　　对于中职学生来说，他们大多是应试教育的挫败者，基础知识薄弱，学习习惯并不理想，做传统意义的背、默、读、写的语文课业是他们为完成学习任务的无奈行动。[3]尤其是与或网络浏览、或网页设计、或模拟网店创建以及实物拍摄、摄影等内容丰富、形式多样的电子商务专业课课业对比，语文课业僵化刻板、沉重压抑、缺乏活力和新鲜感，让学生十分厌烦。 　　与中职校现状脱离的这一语文课业形式，一方面，无法适应学生的需要，极大地影响了中职生的语文学习热情。另一方面，随着当今社会对人才要求的提高，该形式也已无法适应社会对中职生的需求。最为明显的是在近年来的上海市三校生自主招生考试中，“将语文学习融于生活”这一理念的呼声越来越高，考试内容出现较大变化，涉及面极为广泛，这让适应了普通考试模式的学生们感到无所适从。 　　二、中职电子商务语文作业现状原因分析 　　尽管中职语文在一定程度上摆脱了高考压力，但受应试教育的影响还较为明显。近年来，在教育界大力倡导素质教育的努力下，中职语文教学氛围也有了极大变化，也取得了许多成效，但一直以来形成的教学模式积重难返，尤其是作业布置这一环节，无论是学校、教师还是学生，都对其不太重视。 　　（一）教师方面 　　1.受限于自身的教育背景，语文教学理念与作业观念较为陈旧。 　　中职校语文教师，中年教师大多来源于普通中学的转岗，青年教师则以普通高校毕业生居多。两者的共同特点是：中小学时接受的是普通教育，在大学时接受的是面向普通中学的师范教育，工作后接受的继续教育、教师培训与普高还是一样――普高的教育理念在头脑中根深蒂固。近年来大力倡导的从任务引领到项目驱动等各种教学模式，强调的只是中职校各大专业教学的改革。面对轰轰烈烈的中学语文课程改革之风，中职语文教师也试图对中职语文现状进行一定的改革，但力量有限。 　　同时，由于中职生源基础薄弱、课堂纪律意识淡薄、行为习惯偏差等原因，中职教师在课堂教学中需要花费较多的时间及精力组织管理课堂，教学进度必然受到影响。教师在规定的时间内完成教学任务较为困难，至于教学方法的改革，根本没有时间与精力思考。教学过程基本采用单一的灌输法，老师讲，学生听，教师传授书本知识，学生被动接受书本知识。长期以来，中职语文教师的教育理想得不到实现，工作状态难免受到影响。中职语文教师工作劳累，心态疲惫，久而久之，有的变得淡然冷漠，过一天是一天，有的则越来越倦怠，学生学不学无所谓，只要上课不捣乱，能保证自己的课堂顺利开展就行。如此消极怠惰的心态，导致的自然是不尽人意的教学过程与结果。 　　长此以往，中职语文教师便在语文教学的尴尬境地中无所适从。教师对课堂教学尚且如此心态，对待作业更可想而知。作业的布置借鉴普高语文几乎达到“借用”的地步，缺乏中职语文教学的特色。[4] 　　2.缺乏专业知识与行业背景，对所教学生专业知识和培养目标缺乏了解 　　近年来，为适应职业教育专业教学蓬勃发展的需要与态势，各中职校院校纷纷提倡教师的专业化发展，主张文化课教师向专业课教师的“双师”发展与转型。然而，在现实中，这一进程推进还是较为困难，文化课教师一直以来缺乏行业背景，对于所教学生的专业缺乏感性认知，对于专业知识与专业培养目标也缺乏了解。 　　在教学实践中，无论是教学内容还是教学方法，教师基本沿用中小学语文教学模式，对于学生的学习兴趣关注较少，每天按部就班地完成着教参规定的教学目标与任务，各个不同专业的学生学着同一篇课文，听着同样的分析与讲解。语文作业的布置，基本就是完成课后练习，或完成一本配套的语文练习册。依旧注重的是学生对知识结果的掌握，忽视的是学生结合自身的生活经验而对课文产生的理解、体验和感悟，也忽视了作为专业背景下的中职语文课程本有的功能，语文教学与作业的设计过程缺乏对专业元素的渗透。
　　（二）学生方面 　　1.喜欢新意与创新，厌倦沿用小学和初中单一的作业形式 　　作为中职语文教学不可或缺的环节之一的中职语文作业，在实践中却处于被忽视的状态。在教学实践中，教师真正投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，提供给学生的课业大多机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣，反而加重了学生的负担，使课业成为当今新课改最薄弱的一个环节。[5] 　　作为朝气蓬勃的青少年，因为基础薄弱，对学习一直存在较大排斥心理，能从中考繁重的学习任务与沉闷的应考生活中脱离出来，来到“只要勤动手就能学一技之长”的中职校是他们从初三开始就较为强烈的愿望。殊不知，进入职校后，面对的还是一如既往的语文课与语文作业，失望之情可以想见。对于毫无新意的中职语文作业，学生提不起兴趣，有的学生抵触情绪较为明显。在笔者开展的在校中职生课后作业调查情况显示，各个班级抄袭作业、缺交作业的情况较为严重，尤其是一些理论文化类的作业。 　　前表中显示，本校的语文作业多数为完成课后练习题及配套语文练习册的习题，而课后练习及配套的语文册上的习题基本沿袭中小学语文习题，关注学生对于课文基础知识的掌握，关注学生对于字的读音、词的写法、句与段的背诵。作业内容单一，作业形式单一，几乎全为书面形式，而且作业的完成也以学生个体进行，学生单独一人就能独立完成，与中职生学生感性、乐于合作的个性相距甚远，与当前“自主?探究?合作”新课程理念也大相径庭。以致学生缺乏作业兴趣，对语文的学习也越来越厌倦甚至反感。 　　2.重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用 　　中职学校，学生轻文化重专业的现象一直较为明显。在笔者开展的一项《你如何看待语文与专业课学习》的调研中发现，68%的中职学生认为，上中职学校关键是全力学好专业，获得一技之长就行了，语文对今后的生活没多大直接影响。他们的观点主要有以下几种： 　　（1）语文学与不学无所谓，学得好与差关系不大，将来择业时，用人单位主要还是看你专业技能怎么样，不会问你语文成绩怎么样。 　　（2）学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流，语文课中的文章对工作没什么用，多学几篇跟少学几篇感觉并无差别。 　　由于对所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。尤其是一些工科类的专业，重理轻文现象严重，不重视文科学习，对语文课程的多功能性认识不足，将语文学科置于可有可无的位置。由于认识上的偏差，家长中也有相当一部分人认为中职生主要是三年后直接就业，语文够用就行，无需耽搁有限的课程时间并挤压专业课的学习与专业训练。这些偏见潜移默化地影响着学生学习语文与对待语文课业的兴趣。 　　以上情况是我校电子商务专业语文作业存在的问题，也是中职校较为普遍存在的共性问题。笔者以为，中职语文教学沿袭普教传统语文教学模式，是造成学生厌学、教学质量不高的主要原因之一，也是造成中职语文作业存在明显弊端的直接原因。因此，中职语文教学改革应重点探索教学新模式。而改革中职校语文教学模式，必须拓展思路，把语文教学与专业教学及现实社会生活紧密联系起来，将教材的死知识变为活知识，使学生乐学，并在教学模式改革的基础上进行语文作业的改革，从而进一步提升学生的语文学习兴趣和学习效果。 　　注释： 　　[1]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009. 　　[2]孙?.谈新课程体系下的高中语文作业设计[J].语文学刊，2010，（13）. 　　[3]许忠亚.中职语文有效作业布置的策略研究[EB/OL].http：//.cn/8110/news/. 　　[4]黄初学.中职语文教学作业设计[J].广东教育（职教版），2009，（5）. 　　[5]胡永忠.浅谈在新课程背景下如何进行语文作业的有效设计[J].科教新报（教育科研），2010，（25）. 　　（李蓉蓉 上海市现代职业技术学校 200336）
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以商城经理身份完成特色商城部署
【实验目的】
了解电子商务条件下的特色商城部署过程，并分析其流程。
【实验内容】
电子商务教学实验系统中的B2C电子商务子系统里以商城经理身份完成特色商城部署
【知识准备】
B2C电子商务的概念
电子商务的内涵、外延
电子商务的必要条件和充分条件
流通商和消费者电子商务的机理
【实验条件和装备】
连通的局域网或广域网
服务器（Windows2000 Server+SP4,SQL Server
2000,j2sdk1.1.4）
博星卓越电子商务教学实验系统2.0
【实验步骤】
登陆上课界面
商城基本信息管理
添加,更新,删除商品分类
　　【实验记录】
登陆后，点击“上课中，请点击进入”，进入上课界面，将出现以下内容
【实验小结】
通过本次实验的练习，使我基本掌握了特色商城部署的过程。
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