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& 列表网&京ICP证100421号&京ICP备号-1&琼公网安备08小学生完成数学家庭作业过程中家长参与程度的调查报告
江苏省如皋市安定小学&缪晓颖&（226500）
在小学数学作业的系列研究中，很多教育工作者都指向了作业的合理布置与科学评价等方面，这无疑使广大一线数学教师得到了很多启发和收益。但是不难发现，我们对小学生完成数学家庭作业过程的跟踪调查还相对空白。而家长参与小学生数学家庭作业的完成不仅是一种教育现象，也是一种社会现象，我们不能从某一特殊或者个别的案例出发，而应当在对这一现象进行调查了解的基础上进行分析和评价。
小学数学&家庭作业&家长参与&
一.问题提出的背景与缘起
数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。冷静反思当前小学数学家庭作业的布置及完成，一是教师布置作业时&质&的繁难与&量&的烦多（作业负担过重）；二是学生完成作业时态度的马虎及书写的潦草（作业质量低下）。这种现象与素质教育的理念格格不入，虽然其中的种种问题一直被广为诟病，但&冰冻三尺，非一日之寒&，因此问题的解决也是积重难返。很多教育工作者对其进行了探讨和研究，部分专家学者进而对&是否有必要布置数学家庭作业&提出了质疑，一些名校名师甚至提出了&不留数学家庭作业&或&零作业&的硬性要求和教学倡议（如著名特级教师江苏省扬州市梅岭小学校长翟裕康、全国教育系统先进工作者山东省杜郎口中学校长崔其升）。但在同时，绝大多数学校和教师却仍然坚守&适当减负，绝不放弃&的底线，&不留数学家庭作业&或&零作业&的教学倡议仍然显得曲高和寡。毋庸讳言，切实减轻小学数学课业负担的一系列问题（布置与否、科学布置、完成情况、作业质量、批改评价、跟踪调查）已经成为整个社会的教育热点与难点之一。
在小学数学作业的系列研究中，很多教育工作者都指向了作业的合理布置（包括类型、层次、形式等）、科学评价（包括评价标准、批改符号、使用评语等）等方面，这无疑使广大一线数学教师得到了很多启发和收益。但是通过查阅资料不难发现，我们对小学生完成数学家庭作业过程的跟踪调查还相对空白。而家长参与小学生数学家庭作业的完成不仅是一种教育现象，也是一种社会现象，我们不能从某一特殊或者个别的案例出发，而应当在对这一现象进行调查了解的基础上进行分析和评价。介于此，本人于2009年初确立了课题 &家长对小学生完成数学家庭作业过程的参与程度&进行研究。
二．问题现状的调查与分析
（一） 调查对象
本班全体学生及家长。
（二） 调查方法
谈话调查、问卷调查。
（三） 调查内容
（1）对全班69名学生及家长进行调查。本次调查共发放学生问卷69份，回收69份，回收率为100%；共发放家长问卷69份，回收69份，回收率为100%。为保证调查数据的真实性，调查均以不记名方式进行。
（2）附1：学生问卷
小学生（3--6年级）数学家庭作业家长参与情况调查表
（学生用表）
一．选择题。
1．你认为自己的数学学习水平是（&&& ）。
A&优秀&&&&&&& B&良好&&&&&&&& C&一般&&&&&&& D&较差
2．你和其他所有同学的数学家庭作业完全一样吗？（&&& ）
A&是&&&&&&&&&&&&&&&&& B&不是&&&&&&&&&&&
3．你认为自己的家庭作业难度（&&& ）。
A&不难&&&&&&& B&一般&&&&&&&& C&有点难&&&&& D&很难
4．你完成数学家庭作业的地方是（&&& ）。
A&学校&&&&&&&&&&&& B&& 家庭&&&&&&&&&& C&家教中心
5．做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？（&&& ）
A&胡乱应付&&&&&B&放弃不做&&&&& C&向父母或他人请教
6．当你向家长求助时，家长的态度是（&&& ）。
A&不理不睬&&& &&&&&&B&让自己独立思考&&&&&
C&立即解答&&&&&&&&& D&给予适当的提示
7．你认为家长是否参与了你的数学家庭作业？（&&& ）
A&每天参与&&&&&&& B&偶尔参与&&&&&&& C&从不参与
8．你的家长参与你的数学家庭作业的形式是（&&& ）。
A&仔细检查，逐题过关&&&&& B&大致浏览，是否做完
C&只有签字，不再督促 &&&&&D&无法亲为，请人代替
9．（1）你希望家长参与自己的数学家庭作业吗？（&&& ）[在选项A和B中选择]
（2）如果希望，怎样参与？（&&& ）[在选项C至F中选择]
A&希望 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&B&不希望
C&仔细检查，逐题过关&&&&& D&大致浏览，是否做完
E&只有签字，不再督促&&&&& F&无法亲为，请人代替
（3）附2：家长问卷
小学生（3--6年级）数学家庭作业家长参与情况调查表
（家长用表）
一．填表题。
家长文化程度
家长从事职业
二．选择题。
1．你是孩子的（&&& ）。
A&爸爸&&& &&&&&&&&&B&妈妈&&&
2．你认为数学家庭作业的多少与孩子数学成绩的好差之间（&&& ）。
A&密切相关&&&&&&&& B&& 有一定联系&&&&&&&&& C&毫无关系
3．你认为孩子数学家庭作业质量的高低与家长的参与督促（&&& ）。
A&密切相关&&&&&&&& B&& 有一定联系&&&&&&&&& C&毫无关系
4．你认为孩子的数学家庭作业应当怎样完成？（&&& ）
A &独立完成&&&&&& B&家长监督完成&&&& C家长参与共同完成
5．你的孩子完成数学家庭作业的地点通常是（&&& ）。
A&学校&&&&&&&&&&&& B&& 家庭&&&&&&&&&& C&家教中心
6．你怎样看待老师要求家长给孩子的数学家庭作业签字？（&&& ）
A&理解并支持&&&&&& B&& 理解但不支持&&&&&&& C&没有道理
7．你有过和孩子一起完成数学家庭作业的经历吗？（&&& ）
A&有过，经常&&& B&& 有过，很少&&&&&&& C&几乎从来没有
8．如果孩子做数学家庭作业时遇到困难向你求助，你怎么办？（&&& ）
A&督促其独立完成&&&&&&&& B&& 立即伸出援手&&&
C&建议向老师和同学求助&& D&& 先给一定的提示，再视情况而定
9． 你认为家长参与孩子的数学家庭作业的形式主要是（&&& ）。
A&仔细检查，逐题过关&&&&& B&大致浏览，是否做完
C&只要签字，不再督促&&&&& D&无法亲为，请人代替
10．你是否检查孩子的数学家庭作业完成情况？（&&& ）
A&每天必查&&& B&每周随机抽查一至两次&&& C 偶尔检查
D&从不检查&&& E&由家教中心老师代查
三．问答题。
1．你赞同取消孩子的数学家庭作业吗？为什么？
2．你对老师布置数学家庭作业有什么意见或者建议？？
3．你对自己参与孩子数学家庭作业的程度满意吗？如果不满意，你想怎样改进？
（四）调查结果
1．学生问卷的调查结果数据统计
（1）数学学习水平：30%的学生认为自己优秀，良好及一般占67%，较差的占3%。
（2）全部学生认为自己和其他所有同学的数学家庭作业不完全一样。
（3）家庭作业难度：90%的学生选择了不难或一般，7%的学生选择了有点难，选择很难的占3%。
（4）完成数学家庭作业的地点：94.2%的学生选择了家庭，其他学生选择了家教中心。
（5）做数学家庭作业时遇到困难：7%的学生会胡乱应付。1.4%的学生会放弃不做，其余学生选择了向父母或他人请教。
（6）向家长求助时，家长的态度：不理不睬的占3%，让自己独立思考的占10%，立即解答的占13%，其余的选择了给予适当提示。
（7）家长是否参与了孩子的数学家庭作业：有72.5%的学生认为是偶尔参与，17.4%的学生认为是每天参与，选择从不参与的占10.1%。
（8）参与孩子数学家庭作业的形式：7.2%的学生选择了仔细检查，逐题过关，21.7%的学生选择了大致浏览，是否做完，61%的学生选择了只有签字，不再督促，10.1%的学生选择了无法亲为，请人代替。
（9）所有学生都希望家长能参与自己的数学家庭作业，其中，81.2%的学生选择了仔细检查，逐题过关， 13%的学生选择了大致浏览，是否做完，1.5%的学生选择了只有签字，不再督促，选择无法亲为，请人代替的占4.3%。
2．家长问卷的调查结果数据统计
（1）填表题。
文化与职业
初中或高中毕业
大学专科或本科
硕士研究生及以上
初中或高中毕业
大学专科或本科
硕士研究生及以上
（2）选择题。
a&由孩子的爸爸参与调查的有41人，占59.4%，由孩子的妈妈参与调查的有28人，占40.6%。
b&认为数学家庭作业的多少与孩子数学成绩的好差密切相关的占17.4%，认为有一定联系的占75.4%，认为毫无关系的占7.2%。
c&认为孩子数学家庭作业质量的高低与家长的参与督促密切相关的高达89.9%，认为有一定联系的占8.7%，认为毫无关系的占1.4%。
d&有28位家长认为孩子的数学家庭作业应当独立完成，认为应当由家长监督完成的有34人，仅有7名家长赞同家长参与共同完成数学家庭作业。
e&孩子完成数学家庭作业的地点为家庭的占88.4%，在家教中心的占11.6%，没有学生在学校完成数学家庭作业。
f&理解并支持签字行为的占47.8%，理解但不支持的占33.3%，认为没有道理的占18.9%。
g&是否有过和孩子一起完成数学家庭作业的经历：选择&有过，经常&的仅有17人，选择&有过，很少&的有25人，而选择&几乎从来没有&的高达27人。
h&如果孩子做数学家庭作业时遇到困难向你求助，家长的行为：有28位家长督促其独立完成，有9人会立即伸出援手，有24人建议向老师和同学求助，有8人会先给一定的提示，再视情况而定。
i&对家长参与孩子作业的形式理解：&仔细检查，逐题过关&的有24人，&大致浏览，是否做完&的有32人，&只要签字，不再督促&的有10人，&无法亲为，请人代替&的只有3人。
j&家长是否检查孩子的数学家庭作业完成情况：每天必查的有7人，每周随机抽查一至两次的有15人，偶尔检查的有8人，从不检查的有35人，由家教中心老师代查的有4人。
（3）问答题。
a&赞同取消孩子的数学家庭作业的家长仅有5人，他们认为孩子的数学学习成绩功在课堂，与家庭作业并无内在的联系，因此主张给孩子彻底减负；反对取消孩子的数学家庭作业的家长有64人，占比高达92.8%，他们认为数学家庭作业是孩子学习的必要延续与补充，有助于家长和教师沟通孩子的学习情况，能够帮助孩子更轻松地应对考试，提高考试成绩。
b &有35位家长提出了对老师布置数学家庭作业的意见和者建议，内容主要包括：减少作业的数量；降低作业的难度；改变作业的形式（操作实践、实验研究、数学小报或短文日记等）；给学有余力的的孩子适当增加一些提高灵活思维能力的拓展练习等。其他34位家长没有明确提出自己的意见和建议，其中27位家长填写了&无&，7位家长希望个别交流。
c&对自己参与孩子数学家庭作业的程度是否满意：有18位家长填写了&满意&，有43位家长填写了&基本满意&，其中11位填写 &基本满意&和其他8位填写&不满意&的家长认为自己对孩子作业的参与度不够，或者主观过于依赖别人（家教老师、爷爷奶奶等），或者客观过于应对自己的工作事务，或者是被动应付，或者是流于形式。
（五）情况分析
1．针对学生问卷调查结果的情况分析
由于本班的数学家庭作业已经实行了分层布置，因此不存在全班学生作业完全一致的情况。数学学习水平与家庭作业难度两项的自评数据相互吻合，说明学习良好及以上水平的学生能够轻松完成作业，少数学习困难的学生存在较大的障碍。绝大多数学生在家里完成作业，具备家长参与的客观环境条件，极少数学生的作业完成与家长的参与完全脱离。部分学生对待作业难题的态度需要端正，多数家长能够被动响应孩子的求援并给予帮助。绝大多数的学生认为家长参与了自己的作业完成过程，但流于形式（大致浏览、只有签字）的占比极大。希望家长能对自己的作业&仔细检查，逐题过关& 的学生比例高达81.2%，说明了学生在完成作业方面对家长的极度心理依赖，这既符合绝大多数家长能够参与（无论是主动或者被动）的客观事实，又与很多家长的参与流于形式存在极大的距离。
2．针对家长问卷调查结果的情况分析
（1）本班学生家长的文化水平较高，能够满足参与学生数学家庭作业的需要。所从事职业相对稳定，父亲在企业单位工作的比例稍高，母亲在事业单位工作的比例稍高，自由职业者占比较低，应当具有参与孩子数学家庭作业的时间。
（2）认为数学家庭作业的多少与孩子数学成绩的好差有一定联系成为家长们的主流意见。相当多的家长认为孩子数学家庭作业质量的高低与家长的参与督促密切相关，尽管不少家长认为孩子的数学家庭作业应当独立完成，但是他们还是难以相信孩子独立的态度与质量，仅有极少数家长支持共同参与完成作业的观点。由于我班的硬性规定，因此学生的数学家庭作业全部离校后完成。对于数学家庭作业的家长签字行为，支持与反对的家长各近一半，有大约十分之一的家长片面地理解为教师的自我减负。只有少数家长自认为经常和孩子一起完成数学家庭作业，相当一部分的家长自认为几乎从来没有参与孩子的作业，家长对孩子作业的参与程度明显不够。如果孩子遇到困难向家长求助，那么仅有17人能幸运地得到来自家长自身的援助，大部分家长明显忽略了自己作为家庭教育者的身份和责任。虽然家长对参与孩子家庭作业形式的认识较为理想，但对家长实际检查的数据统计却令人困惑&&部分家长时间与精力的投入过少直接导致了实践操作与理论认识的相去甚远。
（3）绝大多数家长能正确认识家庭作业的作用，尽管少数家长同时存在对考试因素的顾虑，但他们还是更多地倾向于给孩子布置适当的数学家庭作业（减少数量、降低难度、改变形式等）。虽然有61位家长对自己的参与程度比较满意，但这并不能掩盖其中的部分家长过于自我感觉良好的心理状态。而只有11位家长能够自我反思和完善，其中隐藏的信息令人深思&&是对教师（学校教育）有着过度的依赖，是对学生（自我教育）有着过度的相信，是对自己（家庭教育）有着过度的忽视。
三．问题解决的对策与建议
（一）引导家长正确认识
1．关于家庭作业的教师布置
家庭作业不仅有利于发展学生的记忆能力，帮助学生更好地理解学习内容，而且有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。另外，家庭作业还是联系家庭与学校的良好纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。而数学家庭作业又具有其独特的教育功能，它能给学生提供一个自我分析思考的过程，促进学生数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。
美国教授Harris Cooper在对家庭作业与学生学业成就之间的关系进行研究时得出了这样的结论：家庭作业对不同年级的学生的学习成绩有不同的影响，而在小学，尤其是在小学低年级，家庭作业对学生的学习成绩几乎没有影响。而我国新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》也明确提出了&减轻中小学生课业负担&的战略性口号，一些学校同样发出了&取消数学家庭作业&的倡议，但是多数教师和家长并没有选择一路跟风盲从，毕竟&作业减负并不是说不给孩子们留作业&，&摒弃作业就走向了另一个极端&（武汉市教科所所长靳岳斌）。所以减轻负担&取消作业，就目前而言，小学数学家庭作业依然有其存在的价值和意义。
2．关于家庭作业的家长参与
（1）家长参与&老师批改
首先，家长参与既不是家长的全线贯穿，亲力亲为；也不是家长的冷眼旁观，放任不管。既要蕴含家长的贴心关怀，又要体现家长的严格要求，更要明确家长的目标指向。其次，家长参与并不是教师批改责任推脱的借口，而是为了唤醒家庭参与教育的热情。因此，从时序上看，前者只是后者进行的前一个环节而已，而后者才是整个作业系列任务的最终环节。
（2）家长签字&家长参与
签字时，家长关心的第一要素往往是孩子作业的正确率，而不是关心孩子的学习态度与学习习惯。其实恰恰相反，家长签字的目的正应是增进与孩子的交流，掌握第一手情况，便于和老师沟通，共同促进孩子的学习。签字不仅要签出对孩子学习过程与态度的反映，还要签出对孩子的鼓励，签出孩子学习的信心与兴趣，更要签出家长的慎重态度及榜样作用。所以，家长签字并不全等于家长参与，前者只不过是后者一种最具代表性的表现形式而已。
（3）家长参与的形式多样
除了上述的签字以外，家长参与还有更多的表现形式。就完成作业的过程而言，既可以释疑解惑，也可以过关签字；就完成作业的方式而言，既可以适当指导，也可以合作完成；就作业的评价而言，既可以肯定表扬，或者奖励，也可以监督批评，甚至还可以实施一些小小的惩罚。
（二）争取家长理解配合
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》明确指出：&减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理&。只有家校联动，合理利用各种媒介（如家校通、电话、家庭作业等）和家长相互沟通，提高家长参与学生作业的热情，强化家长参与学校、家庭、社会立体教育的责任意识，争取家长的默契配合，从而形成合力，充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。
参考文献：
[1] 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）.
[2] 李炳亭．杜朗口&旋风&（修订版）[M]．山东：山东文艺出版社，2008，（7）．
[3] 冯长宏．决战课堂，轻负高效&生根&[N] ．扬州晚报，．
[4] 绵阳日报．&学生作业，家长签字&别流于形式[N]．绵阳日报，.
[5] ．孩子作业家长签字废除可否[N]．，.
[6] 赵雨林．学会跟孩子说话&&好家长操作实务[M]．北京：清华大学出版社，2007，（10）．
[7] 丁　琳/叶立军．中美中小学数学家庭作业的比较研究[J] ．教育探索，2009，（1）．