如果我是个锤石点灯怎么点人,我会怎么做?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-01-01 02:20 标签： 冰雪奇缘游戏怎么点灯
我们都是点灯人 - 体育之窗 - 湖州教育博客
我们都是点灯人
我们都是点灯人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——写在阅读梅子涵的《阅读儿童文学》之后
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◎走进那个点灯的人
有幸在网上购得他的《阅读儿童文学》一书，带着兴奋迫不及待地翻开书来啃了。打开封面的刹那，才知道，我的性别猜想大错特错。这位作者：
儿童文学作家
儿童文学教授
儿童文学经典作品生动讲述人
儿童文学阅读活动倾力推进者
梅子涵，祖籍安徽省旌县乔亭乡，1949年11月29日出生在上海，初中毕业后当农场砖瓦厂工人。在那期间学会文学创作。恢复高考，进上海师范大学中文系学习。大学毕业留校，任助教、讲师、副教授、教授、研究生导师、文化传播系主任，现任上海师范大学人文学院儿童文学创作研究中心主任。1979年开始走上儿童文学创作道路，他为儿童写了几十部书籍，如《女儿的故事》、《戴小桥和他的哥们儿》等；作为儿童文学的研究者，他写作、主编了多部理论著作，如《儿童小说叙事式论》等；作为儿童文学教授、博士生导师，他培养了几十位儿童文学研究生，为儿童文学事业培养人才做出很大贡献。
我想，一个亲近童话，亲近儿童文学的人，肯定有着孩子般纯真干净的心灵。&
◎走近那77盏明亮灯光
这本书主要是介绍国外译本的儿童文学。书评写得很简单却富有哲理，不仅适合儿童阅读，也适合成年人阅读。儿童文学是给儿童看的，也是给成年人看的，更是给那些将儿童文学讲给儿童听的成年人看的。梅子涵说他们这些从事儿童文学研究的人就像点灯人，“把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。”
在阅读中总会为自己的童年感到遗憾，怅然，然后想狠狠地补一下自己失去的童年。然而那样的岁月是无法作补偿的，失去了就失去了。阅读到他为《爱的教育》写的《感动永远&&美好永远》简介时，我整个人的心“嘭”的一下，被击中了。“每一个故事都没有离奇，不是幻想，而是在平平常常的生活之中，真真实实的细节之中，它在流行着想象、流行着童话、故事总能飞翔起来的那个年代的儿童文学传统中，是一个多么突出的例外，亚米契斯心平气和地写作着这个例外，因为他一定是意识到，读着想象的、有趣的、飞翔起来的故事的孩子们，他们毕竟每一天每一天的日子总是在平常和真实中度过，他们不会总是高高兴兴地当着听故事的人，他们自己也要做一个人，他们会在与人的相处中写出自己一生的故事，写出这个世界的故事……”这些话难道是专门写给《爱的教育》的吗？也曾阅读过这本书，而当时我的阅读感受竟是如此浅薄。我怎么突然觉得他是在对我说的呢，我的耳边怎么老是在回响着他的那一番朴素的话语呢？一直到读完了所有的儿童作品，才终于发现，如此的文字不是来自什么技巧和方法，而是来自他内心的整个精神！而我所能做的是再去阅读这样的作品，让我们更了解儿童，更了解童年是怎么样的。让我们周围的孩子能在这样的阅读引导下有一个幸福的童年；让那些与宝贵童年相处的家长朋友们能更理解我们的孩子。
他说：孩子的缺点和迷误“更多的可以看做是来自于他的不成熟和童性”；“孩子们喜欢读到这样的淘气故事，正是因为他们天天在做，所以他们就喜欢读到。”读了《晴天有时下猪》，梅子涵感慨，这也就是我们所说的想象力；读了《小老虎，你的信》，梅子涵一再惊叹作者的叙事魅力：“小老虎也给小熊写信，故事的意思延伸了”；“小熊收到了小老虎的信，可是故事仍没有结束”；“故事到这里应该可以结束了”；“可是一个了不起的作家仍旧可以继续”。
&书中77本童书，也是77盏灯光把每一位读者都照亮了。幸福地行进在作者介绍的《勇气》一书：“勇气是第一次骑自行车。勇气是有两根棒棒糖，却能留下一根，等明天再吃。……勇气是听到大八卦，却答应守口如瓶。勇气是搭车浏览风景时，被挤在车子正当中，看不到风景，也不生气……”，我心底突然觉得《勇气》是很孩子气的，很玩耍的，很哲学的，很提醒人的，是一本简约而丰富的书。阅读的火苗一瞬间被点燃了，旺盛地燃烧使我急着想去买《勇气》，急着要把“勇气”讲给我的学生听，说给我的孩子听。阅读就这样被无边无际地点燃了。
作为一名普普通通的小学老师，就像梅老师说的那样是一个点灯的人，点燃阅读这盏灯，让一本本优秀的书走入孩子们的世界，照亮孩子们的心灵，从而让他们变得优秀、优雅和完美。&&& &于是，我在心里也就有了一个朴素的愿望：做一个点灯的人，让我的学生也做一个幸福的读书人，享受读书的乐趣。&
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后，你将出现在这里
RE:我们都是点灯人
把好书推荐给别人，就像告诉了你哪里有金矿，就等着你自己去挖。不能做一个物质上富裕的人，但是足可以在精神世界里找到财富。
RE:我们都是点灯人
如果说我们都是点灯人，能够点亮孩子的心灯，那也是莫大的幸福。
RE:我们都是点灯人
希望自己也是那个点灯的人！
RE:我们都是点灯人
我们都是点灯人，要为学生指明方向，走一条正确的道路！（胡洁）
RE:我们都是点灯人
希望老师能为孩子点燃明亮的灯，通往成功之路，共勉。（马华）
RE:我们都是点灯人
曾被一个公益广告打动：忙碌一天晚归的女孩骑着自行车，经过回家必经的一条漆黑的小巷，巷口的收摊的老伯微笑举起灯朝着女孩前进的方向为女孩照亮回家的路。其实每个人都是点灯人吧，生活中不经意的小举动，也许就是人家心室壁上留下的一条美丽的花纹。每个人都愿意点亮自己的那盏灯，这个世界应该永远不会迎来黑暗。——章小华
RE:我们都是点灯人
作为一名普普通通的小学老师，就像梅老师说的那样是一个点灯的人，点燃阅读这盏灯，让一本本优秀的书走入孩子们的世界，照亮孩子们的心灵，从而让他们变得优秀、优雅和完美。人在做天在看自己要知道自己你赶点灯我就敢放火这句话是什么意思_百度知道
人在做天在看自己要知道自己你赶点灯我就敢放火这句话是什么意思
人在做天在看自己要知道自己你赶点灯我就敢放火这句话是什么意思
意思就是不要做坏事你要是惹我你也不会好受的
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出门在外也不愁本页生成时间为： 10:01:36让我们都来做点灯人--刘兰娟的成长博客
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让我们都来做点灯人
14:04:00 | By: 刘兰娟 ]
让我们都来做点灯人
南京，一个古老的城市，四月，是它最美丽的时刻。这份美丽不仅因为它的温暖润泽，更因为第十一届亲近母语儿童阅读论坛的开幕，这是一群点灯人的盛会。
10年前的一个春天，在一个叫做亲近母语的讲台上，梅子涵教授曾说过这样一段话：我们都是点灯的人，是扛着梯子，在阅读之路上点燃一盏又一盏灯的人。而每一个点灯的人眼睛里都有绿光芒。儿童们听那些被绿光芒养育的老师们讲童话，讲风趣，讲感动，讲诗意，讲生命漫山遍野的鲜艳和蓬勃，讲得让这个世界的一个小角落里异常宁静，无限抒情，讲得让那个小角落里的孩子，能够很有情意，很有情怀，很有情调地走进大世界，让大世界里有人性的金黄的呼吸。
而我们此次的南京之行，也很荣幸地见到了梅子涵教授，并聆听了梅教授的演讲。但是，今天我想要跟大家介绍两个我关注了很久，并深受其影响的人。
她，是一个小男孩儿的母亲，也是一个绘本阅读的实践者。她是活跃在孩子们中间的“故事专递员”、绘本专场活动的“故事妈妈”；通过“故事妈妈讲堂”与各地家长们共同分享亲子阅读与育儿经验。她是游走的小步点，她是绘本阅读推广人孙慧阳。很多年来，她既是阅读进课堂的倡导者，也是实践者，在家长对进课堂这件事好奇并持怀疑态度的时候，她却认为：阅读进课堂，本不必去“革”语文老师的“命”：教学的事情，由老师科学地把握、系统地操作，无论识字、书写、技巧与解析。而我们的角色是故事妈妈、故事爸爸，并非让孩子们多出一个“语文老师”，而是去辅助：做一条翻松、滋养阅读的土壤的蚯蚓――在语文课教学之外，丰富孩子们的校内时光、兴趣保护、快乐陪伴、阅读滋养。潜移默化，长坚持、慢累积，孩子们的反馈与累积带来的变化，将是最好的注脚与说明。
&&& 语文教学与“阅读进课堂”本就不矛盾，亦非想着要去“革”对方的命，而是相互滋养，终会相互成就。
&& 就这样，她从2009年第一次踏进教室和孩子们一起分享绘本，一路走到了现在。她会选择根据不同故事的气质，对应相应的讲读方式。如亲情主题选择《会飞的抱抱》，以朗读加现场演绎的方式体会故事；如科普主题选择科学全知道系列中的《绿狗》（绿藻生成）阅读，课后辅以装有彩石和小鱼的水瓶置于班里，由学生们每人一天记录“绿藻生成观察日志”40天结题，如自然灾难主题《1000把大提琴的合奏》讲述前，先观察不同的石头并由此创编“石头的故事”，延伸到地质与地震话题……
她用共读的方式培养孩子们以阅读的味蕾检验书籍，培养以阅读为生活习惯的终身阅读者。每一次共读后，她和语文老师都会及时针对课堂情况进行沟通、交流，形成教学默契。班上不时还会有客人到访，有些是当堂阅读书籍的责任编辑或译者、有些是外班的语文老师、有些是阅读推广人、还有公益基金会的老师……孩子们的阅读反馈会直接传递到出版的上游与其他通道。这一举动也带动了学校其他的班级。无数的孩子因为她秉持的“慢阅读、慢滋养、长积累”的理念受益，无数的孩子因为她数年的坚持而爱上阅读。
&&& 另一个要介绍的人，我管他叫星星老师。他最常说的话是：这很正常、我能理解你、别着急，慢慢来，要有耐心。以及语文课应该有趣、有料。他是深圳实验学校小学部的资深语文教师，是三叶草阅读论坛的创始人，也是近两三年对我影响颇深的人。他把自己称作种树的男人。在深圳这片土壤，在一个个孩子的心里种下一棵棵阅读之树。他是孩子们心目中的万人迷，他是阅读推广人――周其星。他用七年的时间，打造了一间彩色的阅读教室，这间教室里有闪烁生命光泽的彩色课堂，在这里，他和他的孩子们读绘本、读童话，在这里，他和他的孩子们一起感动、流泪，痛苦，大笑，争辩，沉思……他说：他要让他的孩子们尝到童话的滋味和阅读的甜头，让他们的生命别致而灵动。他说：因为阅读，我们长时间栖身的教室才如彩虹般绚丽和美好。
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