李纪轩校长在学校转型发展理论研讨会上的报告
商丘工学院&&&&添加日期:日
&深化改革& 转型发展为建设应用技术性大学而努力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 李纪轩&&&&&&&&&&&&& （日）&&& 一、新建地方本科高校转型发展的必要性&&& 1999年至2014年，全国共新设本科学校675所，其中：新设公办本科院校256所（师范高等专科学校升格118所），独立学院293所，新设民办本科和中外合作本科院校两类共有126所。目前，地方本科高校转型发展已经成了一股不可抗拒的历史潮流。2013年，教育部组织成立了“应用技术大学（学院）联盟”，撰写了《地方本科高校转型发展实践与政策研究报告》，启动了转型试点。2014年4月，教育部等三部门印发了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确国家顶层设计，出台改革试点的各项配套政策措施，制定改革的时间表和路线图。日，国务院召开了全国职业教育工作会议，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划》，明确提出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”教育部组织全国15个省份35所地方本科高校及研究机构，系统研究欧洲实体经济、现代职业教育体系和应用技术大学发展模式，明确引导国内地方本科高校转型为本科层次职业教育主要途径。上海、山东、江苏、天津已要求地方本科高校整体向应用技术型高校转型。&&& （一）新建地方本科院校的转型发展势在必行新建地方本科院校转型发展，就是指基于高等教育发展趋势、经济需求以及高校自身特点的科学定位，在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面进行改革。地方高等学校转型发展的思路是：根据我国地方经济发展的布局以及地方院校发展的基础，参考国外的应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位；校企合作、开放办学；成就学生，服务社会。1.新建地方本科院校转型发展是社会经济转型升级的历史要求著名教育家伯顿•克拉克指出，“大学的转型已经提到了现代大学的议事日程的顶端 ”。国内有学者有认为，在今天全球化与大众化的背景下，现代大学再一次站在了转型的十字路口 。还有学者指出，高等教育转型就是构成高等教育的诸要素如学生、教师、教学学术组织、管理体制等在一定的内外部条件作用下所发生的部分质变或量变的过程。地方本科院校转型发展是社会对高等教育人才培养提出的基本要求。从世界产业发展趋势来看，产业转型升级对人才培养结构提出了更高需求。信息化和工业化深度融合，现代化装备加速替代传统生产工具，需要培养具备新知识、应用新技术、掌握新装备的应用技术型人才；文化创意和设计产业迅猛发展，小微企业成为经济活力的重要源泉，需要兼有创业能力、创意能力和动手能力的技术技能人才；企业基础管理能力的提升，产品、技术、工艺和流程的应用性创新，需要复合型、创新型、管理型人才；高技能高附加值制造成为高精尖设备和高档消费品竞争力的重要基础，需要能掌握现代科学技术又接受系统技能训练的应用技术型人才。这一切都需要高等教育提供强有力的人才支撑，这是国家赋予地方本科院校的历史使命。2.新建地方本科院校转型发展是高等教育结构调整的内在必然纵观人类社会发展的历史，基础科学研究不断探索未知领域，发现新规律新事物，建立丰富并完善新理论，推动人类文明产生质的飞跃。而应用科学研究将基础科学研究的重大成果，通过方法创新应用到实际的生产、生活领域，解决社会生产实际问题，不断发明新技术、新工艺，创造新方法，推动社会经济文化向前发展。因此，依据人类社会发展对人才的需求模式和学科知识本身的属性，要求高等教育体系要涵盖学术研究型高等教育和应用技术型高等教育。地方本科院校转型应用技术大学，不仅是地方本科院校的现实选择，也是高等教育结构调整的内在必然。为顺应高等教育转型，新建本科院校在办学层次、办学内涵、办学思路、办学理念、办学职能、发展路径，以及在学科专业设置与建设、师资队伍建设模式、人才培养定位与培养模式、课程设计与评价、教学管理模式、文化建设模式、校地合作方式、学生指导方式等方面必然要发生适应性变革。3.新建地方本科院校转型发展是加强院校内涵建设的内在驱动力量伴随着高等教育大众化的进程，由于缺乏现实的分类指导和政策引导，我国高等院校在一定程度上出现了分类不清、定位不明、特色不显、目标趋同、跟风升格、求大尚名、模式单一的局面。不少地方本科院校由于办学基础薄弱、师资结构问题突出、资金投入不足、服务地方经济的能力和水平有限、获取社会资源的能力有限，没有必要走传统大学发展之路，也难以跟进老牌大学学术追求的步伐，因此，必须在主动、深入为地方经济社会发展服务中，合理定位，赢得并拓展学校自身的发展空间，这也是地方本科院校获得特色发展的条件和机遇所在。&&& （二）我国新建地方本科院校发展中存在的问题&&& 1.办学定位趋同，盲目按照惯性思维发展从众多地方本科院校的发展规划可以看出，过多的在教学型、教学研究型、研究教学型、研究型这些名词上做文章，把自己定位于教学研究型或研究教学型甚至于研究型大学，定位趋同，发展错位；许多新建地方本科院也致力于向教学研究型或研究型大学目标靠拢，培养学术型拔尖创新人才。部分学校虽然定位明确，但惯性发展，尚处于“自发自为探索阶段”，尽管有强烈的转型愿望，但未找到突破口，困难较多，在实际办学中仍然沿袭传统本科办学思路，亟须指导和支持。&&& 2.学科专业无特色，与地方产业结构脱节地方本科院校办学的地方性、区域性特征不明显。专业设置明显趋同，大多集中在英语、计算机科学与技术、艺术设计、市场营销、国际经济与贸易、电子信息工程和汉语言文学等7个专业招生，且招生比例明显高于国内本科院校平均水平。地方经济人才培养对社会的适应性差，造成的严重后果就是大量毕业生找不到合适的岗位，就业困难，出路不畅，而且造成了教育投资的严重浪费。&&& 3.人才培养“重理论、轻实践”，人才培养体系不完善学校的培养方案过于强调理论体系的系统和完整，实训、生产实习等集中大学时的工程实践类教学环节的比例明显不足，且由于条件所限不能落到实处；大一统的课程设置，不同类别、不同层次高校之间的课程体系差别很小；使用的教材大多是统一的“规划教材”；培养目标和规格的描述大同小异，追求“宽口径、厚基础”而缺少个性，专业没有地方特色，没有行业特色，没有学校特色。重理论轻实践，知行分离，使培养的学生从事理论研究功底不深，动手操作上又技能不足，导致就业时的高不成低不就。&&& 4.科学研究“重科学、轻技术”，服务地方经济发展能力低&长期以来我国“重科学轻技术”的学术文化造成科学与技术发展的不平衡，出现科技发展的“短板效应”，并由此产生“搞科研的不管技术，搞技术的不管科研”的两分离现象，SCI数量之多与被引次数却并不对等，说明我国原创性的科研成果并没有被人认同和利用，国家整体的科研发展水平远远不及欧美等发达国家。&&& 5.师资队伍“重学历、轻能力”，教师专业实践能力低在师资队伍建设上，地方本科院校普遍存在重学历、重理论水平，而忽视教师将理论转换为技术、将技术转换为现实生产力的专业实践能力。一是引进的青年教师基本上出了校门又进校门，而没有任何实践经历；二是制度层面不能有效引导教师进行必须的企业实践，工程实践能力得不到提高。三是具有丰富实践经验的企业高级工程技术人员、高技术技能人才进入学校受到制度的制约。&&& 6.办学经费短缺，实践教学硬件条件明显不足应用技术型人才培养要求大量的实训和实验教学环节，硬件投入高，教学成本高。由于学校办学经费明显不足，直接影响着实践教学硬件的投入，影响着学校的发展和人才培养质量。&&& 7.产学研合作教育不深入，企业参与合作育人缺乏必要保障现行高校管理体制客观上使地方本科院校没有或失去了行业背景。同时，学校科研的整体实力相对薄弱，应用性科研力量不强，为地方政府、区域行业企业提供的科研成果较少，地方本科院校自身服务社会的能力不强、社会效能低，得不到企业的信任和投入。而地方政府缺乏校企合作培养高层次技术技能型人才的国家制度与鼓励政策，地方教育行政部门在高校和行业企业之间的桥梁纽带作用缺失，企业参与高等学校办学的积极性缺乏多方面基础，产学研合作教育没有广泛切实实施，直接影响着地方院校人才培养的质量。&&& 8.新建民办本科院校问题更加突出新建民办本科院校缺乏本科教育办学的历史积淀，缺少服务地方经济社会发展的专业积累、师资积累、硬件积累以及技术积累，在办学定位、师资队伍、专业设置、教学设施、科研水平等方面都存在自身难以解决的问题，造成的结果：一是专业设置趋同化现象明显，倾向于培养成本低的专业；二是就业率低于全国本科院校平均水平；三是科研基础薄弱，拥有的科技经费少，产出的科研成果也较少，科研投入结构不合理，来自企业事业的科研经费少；四是学校为地方经济社会发展服务的能力十分薄弱，与产业界的联系很少。&&& 二、我校实现转型发展的必要性与可能性&&& （一）我校实现转型发展的必要性虽然我校2011年升本时教育部给学校的定位是“应用型本科院校”，虽然我们也曾认真开展了“转变教育观念大讨论”、制订了学校“十二五发展规划”、对如何办好应用型本科高校进行了诸多有益的探索，但由于种种原因，我们像全国不少同类院校一样尚处于“自发自为探索阶段”，未找到突破口和切实可行的转型路径。认真反思我校升本以来的发展历程，我们在转型发展的征途上还有很长的路要走，完全有必要切实启动“转型发展工程”。可以从以下八个方面分析：&&& 1.办学理念办学理念是办学者在长期教育实践中对教育规律、教育功能的理性认识，也是引领高校改革与推动转型发展的灵魂。例如斯坦福大学、北京大学等等。我们原有的办学理念有些滞后，还不能够完全适应转型发展的需要。当前，我们需要在转型实践中提炼出适应层次转型、功能转型和类型转型要求的办学理念，并以新的办学理念指导转型发展的实践&&& 2.办学定位办学定位是转型发展的方向选择，转型发展是办学定位的重要前提。我校原来的办学定位是“坚定不移地走教学、应用型本科高校的办学之路”，很明显没有聚焦在“应用型本科”上，而是奢望“教学型、应用型”全面发展之路。现在看来，这是不够现实的，也是我们无能为力的。我们需要根据转型发展的要求，重新确定学校的基本定位。&&& 3.服务面向我们原来的服务面向定位是“立足商丘，面向河南，辐射全国，服务地方经济社会发展”。这种提法太过空泛， 地方性、区域性特征不明显。虽然也把“立足商丘”放在首位，但在现实办学过程中，主动和商丘市政府经济主管部门沟通交流不够，主动服务商丘产业转移示范区与产业集聚区的广度和深度不够，主动与商丘相关的科研院所合作不够，这大大降低了学校在当地经济社会发展中的影响力、辐射力和贡献力，迫切需要调整服务面向。&&& 4.人才培养模式在学校十二五发展规划中，我们曾提出“积极探索本科生分阶段培养，分类管理，分类强化的培养模式，努力提高学生的综合素质和创业能力”。但通过三年来的实践，却发现存在以下问题：一是由于生源质量、师资队伍、实训条件等方面的制约，很难实现分类强化的培养目标。二是人才培养方案片面追求理论体系的系统和完整，实训、实践类教学环节的比例明显不足，且由于条件所限不能落到实处。三是虽然强化了对学生&&& “七项能力”的培养，但却没有同时强化学生的专业技能和动手能力。&&& 5.专业建设在学校十二五发展规划中，我们提出：“对现有专业系进行调整和优化，形成以机电、建筑为主体，汽车、工程管理、信息工程、艺术设计为主干，适应市场需要的专业建设构架。”按照这一思路，我们进一步加强了专业结构调整、特色专业和品牌专业建设，取得了一定成绩。但还存在一些不足：首先，大部分专业没有明显特色，同传统大学的专业设置没有明显区别。其次，学科结构比较单一，应用性学科设置较少。其三，专业设置的地方性、区域性较差，为地方支柱产业、主导产业、新兴产业服务的专业设置较少等等。&&& 6.师资队伍我们在学校十二五发展规划中提出：“加大人才引进力度，特别是注重引进“三高教师”。与行业、企业联合培养专业教师，分期分批安排专业教师到企业顶岗实践和进入高校学习进修，以加强对教师的培养、培训，促进教师学历层次和业务水平的提高。”这一思路无疑是正确的，但在实践过程中还存在某些偏差。我们引进了一批“三高教师”,但大多数是理论课教师，实习、实训课教师引进较少；我们吸纳了一批大学硕士研究生，但往往只注重考核他们的理论知识，而没有考核他们的实际动手能力；我们注重了青年教师的培训、进修，启动了青年教师“1358工程”， 但广大教师向应用型师资转变的力度不够。&&& 7.科学研究升本以来，我们召开了科研工作会议，出台了一系列规章制度，在科研成果的数量和级别方面取得了重大突破。但还存在某些问题：一是科研经费明显不足。二是应用性科研成果偏少。三是重点实验室、工程技术中心、研发中心等科研平台建设尚待起步，产学研结合进展缓慢。四是科技服务地方的长效机制、基本平台，管理模式有待建立。&&& 8.教学经费升本以来，学校董事会为学校的发展投入了大量经费，但相对于应用型工科高校的办学要求仍明显不足，这在一定程度上制约了教学的运行、图书资料的购置和校内实训基地的建设速度。以上仅从八个方面分析了我校转型发展的必要性，其他诸如校企合作、就业面向、管理体制等方面不再赘述。&&& （二）我校实现转型发展的可能性&&& 1.学校董事会的倾力支持学校董事会具有先进的办学理念、开阔的国际视野、办好一流民办高校的雄心壮志和支持学校转型发展的资金来源。&&& 2.全校上下形成的共识学校党政领导、广大师生员工在学校深化改革、转型发展问题上已经形成强烈共识。人心思改革、人人谈转型已经成为一股不可阻挡的发展潮流。古语云：“上下同欲者胜”。学校转型，何难不克！&&& 3.学校已有的发展基础经过20年的发展，已经具有雄厚的物资基础；升本以来我们陆续召开了教学、科研、实验室工作会议，出台了一系列文件，已经奠定了坚实的制度基础；我们较好的实行了董事会领导下校长负责制，调整和优化了内部管理体制，已经具备了领导全局的组织基础；我们扎实开展的观念更新年、教育管理年、教育质量年、教育改革年活动，已经打下了一定的理论基础。只要我们上下同心，锐意改革，克难攻坚，就一定顺利实现学校的转型发展！&&& 三、我校实现转型发展的路径选择&&& （一）我校实现转型发展的目标方向我校是新升本的民办工科高校，新建期、地方性、民营性、应用性是其基本特征。创建应用技术型大学是我校转型发展的目标归宿；走创业型大学之路是我校转型发展的理念和模式选择；提高学生的实践动手能力和创业能力是我校转型发展的中心环节；提升内涵建设水平应始终作为我校转型发展的主旋律。应用技术大学重在培养应用技术型人才，服务地方经济发展，以学习者职业发展为核心，接受社会评价。其主要特征是：&&& （1）学校办学与地方经济发展对接&&& （2）专业设置与地方主导产业对接&&& （3）人才培养目标与行业需求对接&&& （4）人才培养规格与工作岗位要求对接&&& （5）企业参与制定人才培养方案，强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学&&& （6）人才培养过程体现校企合作、工学交替&&& （7）科学研究是以解决生产实际问题的应用技术研究为主&&& （二）我校实现转型发展的初步思路&&& 1.树立新的办学理念办学理念的转型作为一种教育意识和教育思想上的转型，是根本性的。我校需要在转型实践中提炼出适应层次转型、功能转型、类型转型要求的办学理念，并以新的办学理念指导转型发展的实践。&&& 2.明确新的办学定位我校的办学定位应考虑以下几个方面：一是学校服务面向的区域性。要注意主动研究区域的人才需求和产业结构，主动研究区域的社会特征和服务空间，从而使学校获得区位优势，赢得发展资源，明确服务空间。二是办学类型的应用型。要将培养应用型人才作为学校人才培养的基本定位，在保持学校传统优势与特色的基础上，大力发展应用技术教育；要从总体上把学校定位为应用型本科院校，把学校的应用性体现在学校工作的各个方面。三是发展模式的互动性。要牢牢抓住服务观念转变与服务能力培育这两大核心问题，加强同地方政府、科研院所和企业的合作，培养满足区域经济和社会事业需求的应用型人才，在服务地方中推进学校事业的发展。&&& 3.制定转型发展战略转型发展战略包括根据转型发展提出的奋斗目标 、发展策略、实施举措。我校的转型发展，必然要经办学层次、学校职能、内涵建设等方面的全面转型。我校要制定转型发展战略，要着重考虑以下几个方面：一是在奋斗目标上，应将有特色、高质量、创品牌、应用性、地方性作为目标的基本内涵。二是在实施步骤上，要实施分两步走或三步走的战略步骤，分阶段地朝着转型方向发展。三是在战略选择上，要根据实际情况，除了坚持我校正在实施的特色战略、质量战略、人才战略等发展战略外，还应当更多地采取错位发展和有所为有所不为的发展战略。&&& 4.调整学科专业布局，推动学科专业建设转型学科专业建设是学校转型发展的关键。我们应当以学科建设为中心，按照“专业群对接产业链服务地方经济，特色学科对接区位优势推动地方产业发展”的思路，面向地方经济与社会发展的需要，调整学科结构，设置应用学科，使学科结构与区域内的其他本科高校错位发展，与地方产业结构匹配建设。学校应当立足地方，深入分析区域主导产业调整动态和新兴产业发展状况，建立政府行业企业各界人士参加的专业建设指导委员会，把学科和专业建设与区域经济结构产业结构结合起来，瞄准区域经济的主导产业支柱产业和新兴产业，大力发展与区域主导产业、支柱产业和新兴产业密切相关的应用学科和专业。学校应当进一步凝炼学科和专业方向，培育发展一批具有地方特色的优势学科和特色专业，以适应用型人才培养的需要。同时，学校应当顺应应用型本科人才培养的转型，遵循以学科发展支撑专业建设的思路，通过应用学科的发展推进应用专业的建设和应用型师资队伍的建设。&&& 5.优化培养方案，推动人才培养模式转型我校转型发展的思路、办学定位的特色应当贯彻到应用型人才培养的全过程之中，落实在应用型人才培养的各个环节之中。人才培养方案是实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案，也学校推动人才培养模式转型的重要前提和培养合格的应用型人才的制度保障 。转型期的人才培养方案应该在符合本科教育规律的大前提下，从突出应用型人才的培养特点和为地方服务的适用特点出发，形成自己人才培养的特色和优势 。新的人才培养方案应当体现本科和应用这两个特点，处理好专业与基础的关系，体现本科与专科层次的区别；处理好理论与实践的关系，体现学术型和应用型的区别；处理好基础知识与应用能力的关系，体现技术员和工程师指向的区别；应当呈现出课程设置的灵活性和适应性、课程体系的基础性和多元性、实践教学内容体系的应用性和开放性等特点。同时，应当始终把“校企互动，产教融合”作为发展战略和人才培养模式，积极推进应用技术教育改革，创新 “嵌入式 ”、“订单式”、“ 整体合作 ”、“校企合作”等应用型人才培养模式。&&& 6.加强科技服务工作，推动办学功能转型科技服务是现代大学的四大功能之一，可以从以下几个方面思考科技服务办学功能转型：一是确立科技促进区域经济社会发展的科研理念，坚持从市场中来到市场中去，注重应用研究和科研成果转化，围绕已有优势研究方向培育科研特色。二是以应用研究为方向，与地方政府企业建立良好的合作与服务关系，为地方政府参谋决策、区域经济社会发展提供教育和智力支撑。三是加大力度建设重点实验室、工程技术（研究）中心、研研发中心和科技产业园等科研平台，促进产学研结合的进展。四是构建科技服务地方的长效机制，建立科技服务地方的管理模式，着力提升科技服务地方的能力与水平。&&& 7.加强师资队伍建设师资队伍建设是转型成败的关键。我校要想顺利转型，一定要打造一支适合应用型人才培养的高水平师资队伍。一是加大高层次人才引进和培养力度。合理设置学科、专业带头人岗位，带动学科专业发展；落实校企人才共建规划，以灵活机制聘用企业界高层次技术人才。二是加大教师向应用型师资转变的力度。建立专任教师到相关行业和领域学习交流、接受培训、参与研发的长效机制，进一步推动产学研结合，增强服务地方的能力和应用研究的能力；构建校地校企合作平台，使教师的知识、 能力结构适应应用型本科人才的培养要求 。三是加大新专业教师队伍建设的力度 。注重新专业带头人的引进，注重新专业的教学团队建设，注重新专业的教学梯队建设；运用“兼职模式”、“ 兼课模式”、“拜师模式 ”、“客座模式”等模式，构建多元化、应用型的新专业师资结构。四是加大实训教师特别是“双师型”教师引进力度，不拘一格从高校、企业引进此类人才。五是加强对新进青年教师实践动手能力的考核，加大对理论知识扎实、动手能力强的复合型教师的聘任力度。&&& 8.加强实践教学的硬环境建设应用技术型人才培养中实践教学是关键，需要强大的硬件条件支撑。因此，必须加大学校教学基础硬件设施建设。一是加强校内实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，强化实践育人环节。二是加强与企业和单位共建实训基地，发展与相关企业、行业的合作，推进产学研协同创新的联合培养人才机制。三是进一步深化实践育人机制改革，确保实践类课程在人才培养方案中所占比例，将“七项能力”培养同生产见习、顶岗实习结合起来。&&& 9.提升管理人员素质，推动队伍建设转型管理队伍的转型在学校转型发展的特殊时期显得特别重要。管理队伍的素质是影响学校全局的战略问题，是决定学校能否成功转型的又一个至关重要的问题。学校管理队伍能否娴熟地把握高等教育的规律，驾驭应用型本科院校发展，提高治校管校能力？如何办好一所应用型大学？如何培养应用型人才？对以上这些问题，办学者都应有比较深入的思考和明确清晰的认识。因此，为适应转型发展的新要求，我校各级管理干部需要进一步解放思想，实事求是，与时俱进，增强科学决策能力；需要进一步总揽全局，协调各方，统筹兼顾，提高学校管理水平；需要进一步求真务实，攻坚克难，勤政廉政，改进领导干部作风；需要进一步牢固树立教学中心的理念，创造性的为学校的转型发展服务。&&& 10.创新校内管理体制，推动组织管理转型高校办学转型是一个系统的创新工程，在转型过程中需要自觉地进行组织创新和管理创新。为适应转型发展的需要，我们要以校内管理体制改革为抓手，加快推动组织管理转型。一是推进现代大学制度建设，根据《高等教育法》的规定，制订并实施大学章程，进一步明晰领导体制、治理结构、管理模式，突出依法治校、教授治学、民主管理和以人为本理念，形成按制度办事、按程序办事、有章必依、违章必究的制度环境。二是实施内部管理机制制改革，整合优化二级管理机构。按照精简机构、整合职能、提高效率的原则，组建党政工作综合办公室、教学工作综合办公室和学生工作综合办公室。三是推进人事分配制度改革，建立教职工工资稳定增长的长效机制，统筹抓好以高层次人才和高技能人才为重点的各类人才队伍建设。四是推进考核评价机制改革。健全干部评价体系和聘用机制，改革教学科研人员的教学和科研业绩的评价体系和考核办法，完善学生学业考核和综合素质测评体系，为学校转型发展创造良好氛围。&&& （三）实现转型发展需要正确处理的重要问题转型发展是一个极为复杂的系统工程，我们需要运用唯物辩证法思考和处理问题，防止以一种倾向掩盖另一种倾向。在转型发展过程中，我们要注意处理好以下十种关系：&&& 1.在办学定位上，处理好学术研究型和教学应用型的关系&&& 2.在办学理念上,处理好现实与传统的关系&&& 3.在发展目标上,处理好外延扩展与内涵提升的关系&&& 4.在发展路径上,处理好常规发展与突破发展的关系&&& 5.在人才培养上,处理好学与术的关系&&& 6.在科学研究上,处理好基础研究与应用研究的关系&&& 7.在社会服务上,处理好地方需要与自身优势的关系&&& 8.在文化建设上,处理好适应与引领的关系&&& 9.在教师队伍建设上,处理好培养和引进的关系&&& 10.在学科专业建设上,处理好学科发展与专业建设的关系&&&&&
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全民炒股热 近4天新增开户数89.7万超05年全年
06:36:41　来源: (上海)　 　
　　最近的连续4个交易日中超过20万,共达89.7万.2005年全年新增开户数仅85万.散户入市的效应相当于每日一只60亿的基金入市.
散户入市火爆，单日新增A股开户数在最近的连续4个交易日中超过20万。统计数据显示，这四个交易日的新增A股开户数共为89.7万，而2005年的新增开户数仅为85万，四个交易日的新增开户数超过2005年全年。
中国登记结算公司的统计资料显示，本周一散户入市的热情延续了上周的温度，周一新增A股开户数超过25万，而从上周三、周四和周五的新增A股开户数均超过20万。券商观察人士认为，如果以每户带来3万元资金量计算，散户入市的效应相当于每日一只60亿的基金入市。基金的四个交易日开户数也达到20.8万户。
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作者：屈红燕
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