南京市疾病预防控制中心2013年副高职称评审通过名单
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2013年南京市疾病预防控制中心副高职称评审通过名单公示
2013年南京市疾病预防控制中心副高职称评审通过名单公示
根据《》（苏卫人〔2013〕22号)精神，2013年省卫生高级专业技术资格评审委员会对申报人员提交的申报评审材料进行了评审。更多详细信息：评审公示。公示时间为日至日（7个自然日)。在公示期间工作日内可通过电话（025-620833)或来信向省卫生厅人事处和省卫生人才交流服务中心反映情况（信件反映情况应署真实姓名)。
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版权所有& CopyRight , , All Rights Reserved教师职称尤其是高级职称评定本身就存在许多不合理，滋生腐败，应该取消，绩效工资代替职称工资，高级职称做事最少，拿钱最多。影响了青年教师的积极性。
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强国社区-人民网我一同事，2003年6月退休，而他的小学高级教师职称评定日期是2002年12月。请问她能享受小高职称工资吗？谢_百度知道
我一同事，2003年6月退休，而他的小学高级教师职称评定日期是2002年12月。请问她能享受小高职称工资吗？谢
而他的小学高级教师职称评定日期是2002年12月，2003年6月退休我一同事。请问她能享受小高职称工资吗
提问者采纳
而他的小学高级教师职称评定日期是2002年12月。
关键是他退休前，但是以聘任为准、聘分开的，有没有被聘任为“小高”职称，职称是评，2003年6月退休，聘任后就可以加工资了你这一同事。如果他在2003年6月退休前没有被学校聘用。不一定能享受小高职称工资，就不能享受小高职称工资，他的小学高级教师职称评定日期是2002年12月
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就不能享受小高职称工资正常情况下，如果在退休前没有被聘上，评小学高级教师职称还要聘上
2007年南通市中学高级教师(小中高)专业技术资格评审工作意见
各县(市、区)教育局(社会事业局)、市直各单位：
根据省、市职称工作部门有关文件精神，结合我市中小学(含中等及以下成人教育、幼儿园)教师专业技术资格评审工作的实际，现就我市2007年中学高级(小中高)教师专业技术资格评审工作提出如下意见：
一、指导思想
加强教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业成长，充分发挥职称工作在师资队伍建设中的积极作用。
二、总体要求
(一)将教师的政治思想表现、职业道德状况、实施素质教育情况及其教学业绩作为评审的主要依据。
(二)继续贯彻执行《中小学教师继续教育规定》。教师任现职以来，应完成规定的继续教育任务。
(三)实施城镇中小学教师到乡村任...
应该可以的
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聊城40余小学教师评上职称十多年相关待遇成空谈
A-A+日09:03大众网-大众日报32 条评论
　　■　走基层访民情
　　□核心提示 2009年山东省教育厅已出台规定，要求贯彻教师“评聘合一”政策，即评选上相应职称，则应兑现待遇。但在莘县实行的是：教师职称与待遇的“投票挂钩”制。目前，在大张家镇有约40位小学教师的职称是“伪高级”，有的甚至长达10多年享受不到高级职称待遇。今年已57岁的史国华说，能不能在退休前，争取到待遇和职称挂钩，是他目前最大的心愿。
　　□　本报记者 鲍青
　　“评上职称十多年，相关待遇成空谈”。近日，莘县大张家镇多位一线小学教师致电本报编辑部，反映多年前已评选上“高级”职称的教师，却总是享受不到相应待遇问题。“我们评选高级职称10多年，可待遇还是按照一级教师给发放。”后来教师们获悉，2009年山东省教育厅早已出台相应规定，要求贯彻教师“评聘合一”政策，即评选上相应职称，则应兑现待遇。而不知何故，莘县有关部门却屡屡不落实上级政策，致使这些老师多年来待遇悬空，心生芥蒂。
　　日，记者乘车来到聊城莘县大张家镇，对其中10多位小学老师进行了采访。
　　职称已是高级，待遇仍为一级
　　大张家镇的史国华(化名)今年57岁有余，再有3年光景便要退休。2002年，时年46岁的史国华因教学成绩优秀，各项条件符合标准而被评选为小学高级教师。可令其郁闷的是，一晃11年过去了，他却一直无法享受高级教师的相应待遇。史国华说：“其实评上评不上都一样，全是‘伪高级’。”像他这般为杏坛事业奉献半生的人，在全莘县并不在少数。能不能在退休前争取到待遇和职称挂钩，是他们目前最大的心愿。
　　刘家良(化名)亦是一位有着近30年教龄的资深小学教师。8年前，他经过相应考核，获评为小学高级教师。但8年时间里，他始终未享受过相应的待遇。“高级教师每月能比一级教师多拿400元工资，一年就多将近5000元。”5000元的年差额，在一些人眼里也许数目并不大，但对于在农村基层教学的刘家良他们来说却意义非凡。“我有两个孩子上大学，每年的学费、生活费是巨大负担。这近5000块钱太重要了。”为了凑齐他孩子的学费和生活费，寒暑假期间刘家良会上济南打些零工。“暑假两个月打工挣6000块，刚好够两个孩子的学费。”说起这些，刘家良一肚子心酸。
　　与上述两位教师情况相仿，整个大张家镇约有40人。其中“年轻的近40岁，年龄大的近60岁。”特别是老同志，内心的纠结和挣扎最为明显。“为教学工作奉献了整个青春，到头来该享受的待遇却享受不到。想起这些，心里真苦。”
　　而造成这些老师职称“伪高级”的缘故，在于“评聘合一”的政策在莘县并未得到执行。所谓“评聘合一”，即评上职称后，就要兑现相应待遇。而莘县实行的是教师职称与待遇的“投票挂钩”制。
　　评聘分离造就多少“伪高级”？
　　据老师们介绍，评聘分离政策实施后，造就了一大批的职称“伪高级”。“虽然我们有聊城市人社局颁发的认证证书，但在登记情况时却只能填‘一级教师’”。
　　教师们所说的“登记”，即是2013年上级要求填写的《全国教职工基础信息采集表(中小学校)》。在岗位等级一栏，当地主管部门要求未实现职称和待遇挂钩的高级教师，一律填写一级教师。史国华解释道：“劳资信息一项上还要填月平均工资，要是填了高级教师，工资就对不起来。所以才通知我们统一造假，全部填一级教师。”
　　据老师们介绍，每三年一次，大张家镇联校会将所有评上高级职称但工资未兑现的教师，悉数召集在镇里开会，投票表决评选“职称与工资”挂钩的名单。“三年一次，最近的一次是2012年。到底多少人能挂钩？这取决于县里分配给镇里的指标。有时3年5个指标，有时3年有8个。”每一次评比，对老师们都是一次苦熬苦等的考验。“每到这时，就有人托人找关系，热闹得不得了。”然而决定评聘能否顺利挂钩的关键因素，还是一些理论成果和证书的多寡。“对于年纪大的老师来说，获得教学成果证书的难度越来越大，被评选上的希望也越来越渺茫。”而一旦在退休前无法实现职称和待遇挂钩，那么也只能以一级教师的待遇退休了。
　　努力维权亦无结果
　　大张家镇的老师们，从网络上了解到，在日，山东省教育厅一位副厅长在接受采访时表示：“近几年来，国家推行职称评审与岗位设置紧密结合的职称评聘制度，我省已按要求于2009年全面实施。”原来，自己从2009年到现在，一直被不合理的“土政策”束缚着。教师们不禁问：“既然‘评聘合一’的政策已经于2009年全面实施，缘何莘县依旧不予实行？为什么没有任何文件下发？为什么没有任何人通知我们？”
　　“不知道时无事，知道了不能再无视”的教师们，曾集体到莘县教育局和信访局上访。但在联校领导的干涉和劝阻下，大多数老师还是回到了工作岗位上。“教书育人是第一要务，也不能因为我们自己的待遇问题，耽搁了孩子的教育大事。”正因如此，两次上访下来，教师们的收获乏善可陈。
　　日、30日，记者致电负责教师待遇工作的莘县教育局(电话为：)。可电话要么无人接听，要么接听人员表示两科室共同办公，相关科室人员外出不在，回来后即回复记者电话。但直到记者发稿时为止，也未接到该教育局相关科室的任何回复电话。
　　2013年12月末及2014年1月初，为了了解此事缘由，记者数十次拨打聊城市12345市长公开电话。然而在一小段语音介绍后，电话一律提示“线路正忙，请稍后再拨”。
　　本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属大众报业集团大众日报·大众网所有，任何媒体、网站或个人未经授权不得转载，违者将依法追究责任。
　　原标题：因国家政策迟迟得不到落实，莘县大张家镇多位小学老师职称“伪高级”——评上职称十多年 相关待遇成空谈
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山东中小学教师今后统一评聘职称 坚持按岗评聘 12:03　来源：齐鲁网　　“我已经评上小学高级职称10年，对于小学老师这就到头了。”作为一名小学语文老师，刘淼觉得自己升“职”无望。不过，17日公布的中小学职称改革方案让她重燃希望。山东将把原来中学、小学分设的教师职称“二合一”,小学老师也可以评正高职称，享受大学教授待遇。
　　小学教师可参评正高级职称。17日上午，全省深化中小学教师职称制度改革工作会议在济南召开。这次改革核心内容就是将原来中学、小学分设的教师职称合二为一，建立统一的中小学教师职称制度体系。
　　以往职称评定，中学教师和小学教师是两套独立的职称制度体系，中学分为中学高级教师，中学一级、二级、三级教师，总共4个级别；小学分为小学高级教师和小学一、二、三级教师4个级别。
　　改革后在职称等级上，统一设置为正高级、高级（相当于副高级职称）、一级、二级、三级教师5个等级，增加了小学教师副高级职称比例，解决了优秀小学教师评聘正高、副高职称的问题和优秀中学教师评聘正高职称的问题。而在以往，小学教师的最高职称只能止步于小学高级，相当于中级职称。
　　听说小学教师可以评正高，刘淼很感兴趣：“这样评职称我还有两个‘台阶’要‘迈',就是不知道会不会很难？”刘淼坦言，一线教师非常看重职称，原来的评职称“天花板”,对优秀教师确实是一种打击。
　　“小学教授”比例不会太高据了解，新的中小学教师职称评审淡化学历和论文发表情况，更加注重师德素养，更加注重教学业绩和教学能力，更加注重向基层倾斜、向一线倾斜、向农村倾斜，鼓励和引导中小学教师扎根基层，在教育教学一线建功立业。
　　根据新的评审规定，今后将突出学校一线教师在竞聘推荐中的作用，突出同行专家在评委会评审中的作用，注重遴选教育专家和经验丰富的一线教师参加职称评审工作，尽可能全面反映教师的师德表现、业绩贡献和能力水平，体现社会和业内认可。不过，虽然在新方案明确提出会增加小学副高职称比例，但是正高职称数量还是比较少，对于大多数小学老师来说，想当“小学教授”并不是件容易事。
　　评聘结合保护老师积极性“小学老师能评正高级职称确实是好事，但是评上了不聘用也是白搭。”小学教师冯永说，现在很多老师费了九牛二虎之力才争取到职称，但由于名额有限，很多人评上了要等好久才能按职称聘用。“名额就那么多，只能走一个补一个。”冯永说，这种评聘分离的模式，对老师们的积极性打击很大。
　　在新方案中，冯永和其他老师们担心的评聘分离也被提及了，按照规定，新的中小学教师职称评定要坚持按岗评聘原则，实现职称评审、岗位管理和聘用制度的相互匹配、有效衔接。“新规定还是很实际的，评了就聘，避免先评再聘打击老师们的积极性。”济南市教育局人事处有关负责人说。 （文中采访人物均为化名）相关链接全国首位“小学教授”在山东2010年，山东潍坊成为全国中小学教师职称制度改革的试点，2011年，潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦成为中国首位也是目前唯一一位小学正高级职称教师。
　　从普通教师到小学正高级教师，这是教育制度改革的一大跨越。根据职称评定规定，一名老师从本科毕业进入教育系统，每一级职称都顺利通过，顺利的话达到正高级也要20年，这里面的难度和付出的努力更不是时间所能概括的。
　　姜言邦这个“小学教授”的名头，用了28年才得来。对他来说，正高级就相当于教授级待遇，评上之前拿3700元的工资，评上正高之后，工资上涨一大截。
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评，都难于上青天，更别说聘
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